邻居龚阿姨的小孙女恬恬今年5岁，小姑娘聪明伶俐，语言表达能力很强，是大家都很喜欢的小宝贝、小天使。
龚阿姨是退休老教师，在培养孩子的问题上自然有很多心得。我曾问过她是如何培养恬恬的语言表达能力的，她告诉我：“阿姨也没有什么特别的秘诀，就是按照孩子成长规律，有针对性地启发和引导。”
龚阿姨给我举了几个例子。比如，恬恬刚学会说话，只能发出一些简单的单音节的时候，龚阿姨就经常和她做对话练习。当然，龚阿姨采用的也是非常简单、短小的字词，而且她一边对恬恬说话，还会一边做出相应的动作，像教恬恬认识身体部位的时候，龚阿姨会一边抚摸恬恬的小手、小脚丫，一边念出这些部位的名字，让恬恬加深印象。
等到恬恬的语言表达能力进一步发展，能够说出“爸爸”“妈妈”“要”“吃”等有意义的字词的时候，龚阿姨就顺势提升了训练的难度：不但开始用完整的句子和恬恬“对话”，还购买了很多童书，给甜甜讲故事、读儿歌，让恬恬对语言更加敏感，同时也积累了不少语言素材。
后来，恬恬越来越爱说话了，龚阿姨就一边对她进行鼓励，一边纠正她的语法，帮助她把语素、词语等用语法串联起来，让她能够更加自如地运用语言来表达自己的意见。
在龚阿姨的精心辅导下，恬恬的语言表达能力提高的很快，每次出门，恬恬都会因为吐字清晰、用词准确、说话有条理而受到大人们的夸奖。
恬恬的语言表达能力能够发展得如此迅速，是因为龚阿姨很注意系统化、条理化地进行训练，恬恬处于什么阶段，龚阿姨就给她做什么阶段的语言练习，这样的训练才能起到理想的效果。
与龚阿姨相比，我们很多家长在训练孩子的语言表达能力时，却缺乏这种系统化的意识，常常是想到哪儿就训练到哪儿，有的时候对孩子的启发甚至是违背语言发展规律的，最终往往付出了很多努力，却难以获得满意的收获。
由此可见，在提升孩子的语言表达能力时，家长一定不能盲目，而应当先熟悉孩子语言发展的规律，并要对语言系统有科学的认识，这样才能做到有的放矢地教育。
以语言系统而言，我们应当认识到，汉语是形、音、义的结合体，由不同的层级（如语素、词语以及短语等）组成，它们层层相扣、紧密联系。
整个语言组成的过程，就如同百溪成河、百河汇海一般，因此，我们在训练孩子语言表达能力的时候，也要严格遵循着语言系统中由从低到高各层级所组成的这条脉络，按照以下四步进行有针对性的练习。
在孩子的语言初萌期，他们的语言表达能力还很不成熟，有时只能通过口腔运动来发出类似“咕咕、咕呜、呜呜”的声音，而这些声音没有任何语言实义。
在这个阶段，孩子对父母的话语会有非常积极的“咿呀”应答，但孩子并不能明白父母话语的含义，因为他们还处在对语言的懵懂状态中，之所以会对父母的声音有所反应，是因为人类有原始的交流欲望。所以，即使孩子听不懂父母在说什么，也喜欢父母与自己交流。
那么，家长如何对孩子进行训练呢？
- 妈妈是孩子最先接触的人，也是孩子接触最多的人，因此训练时建议妈妈们微笑着将脸贴近孩子，并重复用温柔、愉快的语气发出“啊—啊……呜—呜……妈—妈”等单音节。妈妈在发音的时候，注意口型要夸张，每发一个单音节后都应该停顿一下，这样可以提供给孩子充足的时间来模仿母亲的口型和发音。
- 爸爸是孩子安全感的来源，爸爸训练孩子时可以拿起某种物品，边向孩子展示这件物品，边叫出该物品的名称，并重复多次。这种训练方式可以帮助孩子熟悉身边的事物，建立孩子对世界最初的认识。
- 父母也可以边抚摸孩子身体的各个部位，边叫出这个部位的名称，如摸到胳膊，就对孩子说“这是什么呀，这是宝贝的小胳膊呀！”而摸到孩子的脚，就对孩子说“这是我宝贝的小脚丫。”
通过这样的方式，孩子能够不断接受语言的良性刺激，这不但能够加速他们的语言表达能力的发展，还能促进孩子的自我认知意识以及逻辑能力、记忆能力等的提升。
慢慢地，孩子的语言表达能力有了较大发展，词汇量也在不断增多。父母要注意扩充孩子的词汇量，并尽可能为孩子创造早期阅读环境。
- 早期阅读环境是指根据孩子的心理特点，选择适宜的阅读材料，并坚持每天为孩子朗读。这个时期父母说话发音的时候，也建议用比较夸张的口型，来帮助孩子学习发音方式。
- 处在单词阶段的孩子，会特别钟情于节奏欢快、语言活泼的儿歌。儿歌节奏感强，对培养孩子的音感有很大帮助，同时儿歌简单、有趣的情节，也很容易抓住孩子的注意力，不会让孩子产生乏味的感觉。在给孩子读儿歌的时候，父母应该做相应的知识拓展工作，比如当朗诵到“小鸭背小鸡过小溪”这首儿歌时，就可以配合图册，为孩子讲解什么是“小鸡”，什么是“小鸭”。
- 朗读也是这个阶段很有效的一种训练方式，它可以帮助父母和孩子进行有条理的互动，帮助孩子理解语法结构。在读物的选择上，我们推荐父母购买线条简单、角色突出的婴儿画报，这类婴儿画报色彩鲜艳，视觉冲击力很强，容易吸引孩子的注意，父母可以边解释画报上图画的含义，边用清晰、准确的语言给孩子讲画报上的故事，帮助孩子更多地接收信息，更有效地扩充词汇量。
- 父母也可以向孩子提出指令，要他们来完成，比如要求孩子叫“爸爸”、比如“拍拍手”或是跟妈妈说“再见”等。这个训练是为了培养孩子对父母指令的敏感程度，同时加深孩子对于动词的体会。另外，这个训练也可以帮助父母树立在孩子心中的地位，使孩子养成听从父母命令的好习惯。
一般来说，父母训练孩子无法做到专业幼教那样的程度，但市场上会有很多为孩子们量身定做的录音带，教育光盘等，这类幼儿音像读物数量众多、种类齐全，完全能够满足孩子的需求。
所以我们不妨精心挑选一些音像制品，并注意合理运用，这样不仅可以达到培养孩子语言能力的目的，还能为繁忙的父母们节省下大量的精力。
随着孩子的不断成长，他们逐渐学会用短句来表达自己的想法了。此时孩子正处于语言发展的活跃期，所以表达自己的愿望会特别强烈，对语言信息的吸收能力将会远远超出父母的想象。
这时我们要进行的训练会相比之前的训练更复杂一些，信息量也更大一些，但形式却并不复杂，主要以背诵儿歌、背诵唐诗、讲故事为主。
- 背诵儿歌、背诵唐诗需要由孩子主导，让孩子充分发挥自己的能动性，父母只要扮演好听众的角色就可以了。
- 讲故事则需要父母主导，中外故事，童话、寓言都可以，在不引起孩子反感的前提下，父母可以反复讲，加深孩子的印象。
- 在讲到某个故事的时候，父母可以考虑改编其中部分内容，孩子如果发现了，可能马上就会纠正说故事不是这样的。这个时候父母就应该立即说“哎呀，我忘记了！还是宝贝来讲吧，宝贝讲的更好！”这样子既鼓励了孩子，也检验了孩子是否真正理解了这个故事。
- 父母也可以针对故事问孩子一些问题，诸如“故事里谁是好人谁是坏蛋？”“大灰狼是怎么被打败的？”以这样提问的形式与孩子沟通，既加深了孩子对于故事的印象，也培养了孩子的逻辑思维能力和是非观念，等孩子熟悉故事后，再鼓励孩子再把故事叙述给其他人，培养孩子的自信和表达能力。
需要指出的是，对于处在造句期的孩子而言，“说”是非常重要的，但这里的“说”指的是让孩子自己去说，而不是逼迫孩子说。
对于这点，父母们在态度和做法上，要做到三“要”和三“禁”：
- 三“要”：“要鼓励”、“要规范”、“要耐心”。
- 三“禁”：“禁责备”、“禁强迫”、“禁急躁”。
所谓“要鼓励”是积极鼓励孩子去表达；“要规范”是指要及时纠正孩子表达中不规范的语言；“要耐心”是指在听孩子表达时要耐心。
所谓“禁责备”是指无论孩子表达的好坏，都不要责备孩子；“禁强迫”是指让孩子自由去表达，不要限制孩子表达的内容，更不要把成人的思想强加给孩子；“禁急躁”是指在与孩子的交流中不要流露出急躁的情绪。
我们只有做到了这三“要”和三“禁”，才能让孩子在快乐中学习，在愉快中成长。
经过之前三个阶段的训练，孩子无论是在词汇量上，还是在语法能力、造句能力上，都具备了一定水平，此时他们虽然仍会不断扩充词汇（词汇的扩充贯穿一生），但幅度会明显减慢。
可以说他们的语言构架已经基本成型，具备了和成人交流的能力，因此此时的语言训练就不应该再拘泥于互动性与交流性，更要注意增加阅读和书写的比重。
除此之外，父母还可以买一本童年生活的杂贴簿给孩子，让他们用绘画，剪切图片或者任何其他孩子喜欢的方式来记录他们的每一天。
至于记录的内容则没有什么严格地限制，可以是生活中发生的趣事、孩子喜欢的动画片、一起玩耍的小伙伴，甚至是马路上开过的小轿车等等。
孩子完成绘画或者剪报后，父母可以在旁边注明时间以及备注，待孩子长大了再和他一起回忆童年的往事，将会是一件非常有意义的事情。
我是【亲子育儿堂】，您在养育和教育孩子的过程中，如果遇到任何问题，都可以来问我，希望我的一点建议能够给您带来帮助，为您消除育儿的困惑与烦恼！