中国的少儿英语外教课模式，1外教+1中教；有的家长担心孩子上课听不懂，会特意要求有中教
说实话，中国99%的学英语的孩子家长都在花冤枉钱。原因在于：
- 目标不明确。想要孩子英语达到什么水平？考试成绩好？能用英语跟外国人交流？听说读写全面发展？能去国外读书？
- 不知道不同的目标要采取不同的学习方法。
- 精力，时间，财力的投入跟自己对孩子的期待不成正比。投入过少，期待过高。
虽然都是英语，但是你把它分别当first language母语， second language二语和foreign language外语去学习时，学习的方法完全不同，因为这三种语对语言掌握程度的定义不同。而用对了方法，你才能让孩子朝着正确的目标行进。
Foreign Language 外语
英国的英语教学方法就多为EFL，咱们中国市场上绝大部分英语教材，例如牛津大学出版的Let’s Go，Oxford Discover，剑桥大学出版社出版的“剑桥英语”系列的教材也多是按照EFL的思路编写的。大家可以看看孩子英语学习班的课本或者宣传材料，如果上面写着例如“获奖EFL教材”，就意味着这套教材的编写理念是把英语当外语。
EFL的意思是English as a Foreign Language。英国之所以以EFL为主，是因为历史原因。英国是殖民国家，殖民地遍布全世界，英国人需要去殖民地教英语，而英语对于当地人来说就是外来的外语。
在我们国家学习英语，没有语言环境，所以肯定是把英语当做foreign language外语去学习。咱们学习的外语教材都重视语法，每个单元有一个话题，例如“family”；介绍相关词汇father，mother， sister，brother；讲解句型”This is my XX.”; 然后讲解语法功能和其他技能。按照这样的体系一步一个脚印的学习，也能最终把英语学得不错，但是就是耗费时间长，并且口语和写作能力较差。传统的外语学习的语言输入全靠课上那一点，每个单元的一篇课文，一首儿歌，一篇听力故事，所以学习速度肯定快不了。像牛津的Let’s go教材，总共7册，学完得6年时间，而且也就是KET水平。
牛津的Let's Go系列
《剑桥国际少儿英语》（Kid’s Box）系列教材
从一年级开始学Let's Go系列学完要六年级结束，而水平只有KET水平
所以把英语当外语学的特点是：时间长，见效慢，阅读和听力能力好于口语和写作能力。
其实我们大多数人都对以上特点感触深切，从小学三年级学到高中11年，11年听起来挺久的了，但是冷不丁地遇到个老外还是听不明白人家在说啥，更别提对话了。看个儿童绘本还一页好几个生词，更别提看《哈利波特》了。
把英语当外语学重语法
First Language 母语
母语学习法就是把另一种语言当做母语去学习，例如现在很多中国家长从孩子一出生就给小婴儿放英语儿歌，读英语故事以及跟孩子说英语，还有让孩子学“自然拼读”就是企图让孩子像学母语中文一样学英语。但是在中国想让孩子用母语法学英语并达到跟母语汉语一样的水平几乎是不可能的。我们先想想我们学中文的有利条件：
- 一天超过12小时的中文输入
- 输入的中文都很地道
- 从出生开始就一直在学
- 对学习中文有强烈的需求，因为需要跟周围的人沟通
- 免费
那我们学英语是否有这样的有利条件呢？
- 一天课上课外的英语输入能否有至少3个小时？（课外父母是否有时间和精力陪孩子读英文读物？）
- 有发音标准并且懂教学的老师教授？（母语法中大量高质量的输入是学习的核心，有能够给孩子提供这样语言输入的人吗？）
- 有使用母语教学法的课程体系吗？
- 有学习的需求吗？（需求非常重要，详情见我的上一篇文章“连接”）
- 每天都上英语课的费用能否承担？
所以，在没有语言环境的地方用母语法让孩子学另一种语言是相当难实现的。
Second Language 第二语言
看到这里大家可能会想，我既不想让孩子用龟速的外语法，但更达不到母语法的要求，那我该怎么办呢？
我的答案是，可以让孩子把英语当成“第二语言”去学习。像美国这样的移民国家，移民到了之后需要学习英语并用英语去工作，社交，英语就是移民的“第二语言”，second language。跟外语不同的是，二语是人们在日常工作生活中需要使用的语言。在一些外企里面，中国员工每天都需要和他们的外国同事用英语谈工作，聊天，做汇报，写邮件，对于这些中国员工来说，英语其实也相当于他们的二语。现在网络发达，大家上国外的社交网站用英语给国外的网友留言，或者玩游戏的时候用英语跟其他玩家商讨战略，我们日常使用英语的地方越来越多，所以二语和外语的区别其实在日益减小。把英语当二语学习，应该是目前最切合实际的选择。
欧洲70%的人都会第二种语言
学乐出版社出版的ESL课堂活动工具书
采用ESL（English as a Second Language)把英语当成二语学，并不意味着孩子的英语水平就能够达到母语水平，大家要认清这一点。大家对孩子的期待应该是，阅读和听力水平与英语国家孩子基本齐平，但是口语和写作能力可以落后两三个年级水平。因为二语法主要是给孩子创造语言环境让孩子多听和多读英文原版材料，用英语跟他人交流的机会还是少。不过，如果家长有意让孩子出国学习的话，高中之前的孩子出去大约半年左右，口语和写作能力就会提升上来。
虽然二语法比母语法更符合民情，但是也是需要家长和孩子的很多付出。没有语言环境，我们就要给孩子创造语言环境。父母在家里要给孩子准备大量的英文动画片，电影，原版书，有声书；给孩子创造学习语言的需求；在外面，要给孩子报高质量的外教课，并且坚持上课；同时还要尽可能的给孩子找机会跟英语母语的人交流对话。除此之外，因为仍然缺少母语般的输入量，孩子需要系统地学习英语语法，并且需要大量的练习。
学习第二语言的五个阶段
把另一种语言当做第二语言教学的最典型的教学方法就是immersion program沉浸式语言教学法。沉浸式教学法的意思就像它的名字一样，把学生“泡”在语言里。沉浸式教学法被美国的二语课堂广泛使用，无论是西班牙语课还是中文课。在沉浸式课堂里，老师几乎只用第二语言和孩子交流以及上课，老师既用二语教授语言课程，也教授科学，社会，艺术等内容。
美国的汉语沉浸式课堂，不仅教语言，还教数学
美国的英语/西班牙语半沉浸式课堂，学生半天上英语，半天上西班牙语
大家在给孩子选择英语课的时候也最好选择采取immersion program的外教课，可以有助教，但是助教也要说英文，否则孩子会依赖中教的中文辅助；然后要看教材是否是ESL教材；课堂上孩子是否有大量的发言机会等。关于怎么给孩子选择好的英语课程，我们后面会有专门的文章教大家。
这个教室虽然大，但是环境一点英文气氛没有