1998年大学毕业后，阳海华成为了一名中职老师。20年来，通过不断提升专业能力，她成了学生们心中最美的教师。2018年，她来到了深圳第一职业技术学校……
1998年大学毕业后，阳海华到东莞，成为了一名中职老师。
教书的第一个10年，在其他老师的眼里，她带领的班级成绩突出、学生听话——但背后的辛酸只有她自己知道，由于工作不得要领，她自述“不知道被学生气哭了多少回”。
第二个10年，她觉得“是真正蜕变的10年”，通过不断提升专业能力，掌握了与学生相处的技巧，成了他们心中最美的教师。
2018年，第三个10年的开端，她来到了深圳第一职业技术学校，带着工作室成员，希望帮助更多的中职班主任少走“弯路”，造福更多学生。
不断唤醒学生美好的一面
在阳海华当教师的头十年里，她说自己每天都热情满满地到达教室，但总是会被学生气出“内伤”。
虽然班级管理卓有成效，但阳海华心里明白，这种好是表面上的，是靠着自己对学生的“压制”得来的，这并不是她想要的结果。她逐渐明白作为一位中职院校的班主任，面对一群在别人眼中不太听话的学生，办法要比热情更重要。
2008年是阳海华工作的第10年，也是她职业生涯的一个重要转折。
她第二次参加广东省优秀班主任专业能力大赛，获得中职组综合一等奖，并被广东省教育厅列为“省名班主任培养对象”。
为了更优秀，阳海华从此踏上了不断学习之路。10年时间里，除了公费培训外，她自费投入30余万元，参加了教育学、心理学、情绪管理、沟通技巧、家庭教育等多方面的培训，逐步成长为“广东省名班主任”“广东省阳海华名班主任工作室主持人”“全国优秀教师”和“全国中小学优秀德育工作者”。
在成长的过程中，她学会了“让情绪飞一会”，遇到棘手问题时，先让自己冷静下来再对学生进行教育。
今年的班级健美操比赛训练中，班上4名男同学在训练时间“开溜”，班干部就让他们在全班同学面前跳健美操作为惩罚——结果直接遭到4位男生的拒绝，一时间班级氛围剑拔弩张。阳海华知悉情况后意识到，在维护班干部权威的同时，也要思考如何让4位男生心平气和地认识错误，接受惩罚。通过一对一谈话，阳海华了解了他们内心的想法，有的放矢地进行教导，最终有3名学生承认错误并接受了惩罚。
“作为班主任，要不断唤醒学生美好的一面”。
阳海华说，良好的师生关系是教学的基础和前提，班主任对学生人格、精神、心理等方面的影响很大。
把惩罚变成了有趣的事
阳海华深知管理中职学生的难度，光靠鼓励不行，必要时肯定要进行一定程度上的惩罚。不过在如何惩罚的问题上，阳海华和多数教师的看法不同。
罚抄课文、罚跑步或是罚做劳动，这些多数教师的“常规手段”在她看来并不得当。
“因为抄课文、跑步、劳动都是对学习和身体有益的事情，用这些惩罚学生，会让学生对原本的‘好事’产生抵触情绪”。
该如何惩罚学生呢？阳海华有自己的“小妙招”，她把惩罚变成了“幸运大抽奖”，受惩罚的学生会获得一次抽奖机会，内容包括“在全班同学表演超人飞”“对全班同学卖萌”……类似的惩罚方式，阳海华准备了30多种并且经常变换。
别小瞧了这些惩罚，看似简单，但是对青春期的学生来说，要做到还是有难度的。这样一来，既能警示学生，又不会让学生反感，大多数学生也能体会到老师的良苦用心，真正做到了让“惩罚”变得既有意义又有趣。
助学生绘出理想职业蓝图
作为中职老师，阳海华知道，让学生做好职业规划、认清自己的职业道路十分必要。
在教学实践中，阳海华发现中职学校培养的优秀学生，往往不能满足企业的用人需求，于是从2008年开始着手职业素养校本教材的编写和课程开发。2013年阳海华担任执行总编的《中职生职业素养能力训练》（上、下）成书，全国发行，被多家学校列为教材。此后，她带头开发了12门《职业素养》课程，对学生进行2—3天集中式培训，随后把集中培训变为每周固定课程，再到将课程系统化，调整课程的重点。通过第三次开发，课程内容更具针对性，学生也能更好地成长为合格员工。
“阳老师开设的职业素养课程，让我们提前学习了企业用人需求，对我们就业帮助很大。”
这是学生们对阳海华职业素养课的评价。
从教多年，阳海华深知很多中职学生读的专业并非自己的爱好，于是她让班上每个学生填写一份理想职业规划，明确自己未来想从事的职业。
今年阳海华所带的班级是电气专业，但学生的理想职业五花八门，有足球运动员、红酒品鉴师、动漫配音员等。阳海华鼓励学生在学好专业的同时，了解、发展自己的理想职业。在课余生活中，阳海华还会对学生进行未来职业规划指导。
“自食其力、做高素质的劳动者、做有家国情怀的人，这是我对每个学生提出的要求。”
阳海华说，她不仅要培养学生的技能，培养他们的职业素养，还希望拓展学生的知识面，培养他们的人文素养。此外，借助自己的心理学专业知识，她也特别关注每个学生的性格养成，努力让每个学生学会与人相处。
希望帮更多班主任少走“弯路”
“我做过调研，中职学校的班主任老师，非师范院校毕业的为41.98%，上岗前没有参加过班主任相关课程培训的为69.47%。很多年轻班主任在摸索中走了‘弯路’，自己辛苦，学生受累。”
阳海华说，调研中97.71%的中职班主任都认为自己需要接受专门的班主任职业培训。
在2012年获得“广东省名班主任”称号后，阳海华成立了工作室，带领部分优秀中职班主任研发培训课程。历时近七年，阳海华团队完成了《中职班主任专业能力培训系列主题校本研究》项目，研发了25个专题课程，并于2018年获得广东省教育创新成果二等奖。
她开发的系列培训课程分初级班、中级班和高级班，分别适合班主任工作年限少于3年者、3年以上者和骨干班主任，为青年教师走向“专家型班主任”指明了方向。
阳海华希望，通过自己和工作室成员的努力，让更多的中职班主任少走“弯路”，造福更多学生。
校长点评
深圳市第一职业技术学校校长 黄建行
阳海华老师是我校1916电气班班主任。她长期致力于研究学生职业素养培养以及年轻班主任专业化成长。执行主编了《中职生职业素养能力训练》一书，专攻团队合作、有效沟通、职业生涯规划等职业素养能力训练，帮助中职生成长。她带领工作室团队主编了《班主任工作实战——菜鸟班主任如何逆袭》一书，从理论到实操全面引导年轻班主任胜任岗位，被众多学校列为班主任岗前培训参考教材。她的实践经验和理论探索为中职学校班主任的工作提供了优秀范本。
记者 邹晨璐
见习记者 汪嘉祺
责任编辑 武堂明
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