新学期伊始，湖北随州二中校长王桂兰以“不读书不吃苦你要青春干嘛”为主题，为学生做了开学后国旗下的第一次讲话。20日晚，长江日报官方微信以《湖北中学女校长火了！对学生说的话，竟点醒不少中国成年人！》为题，推送了她的讲稿。截至昨晚10时，这篇文章的阅读量已达24万人次，超过1200名网友点赞。——《中国教育在线》2月22日
与一些励志教育相比，这篇讲话稿，取材更亲近学生生活，且语言犀利尖锐，直击当下现实，给青少年学生和众多成年人以警醒。讲话稿不仅在教育界广为流传，也深受一些企业的好评与欢迎。可以说，这是一篇当今基础教育领域产生的跨界影响力较大的一篇文章。
但是，在众人齐声叫好的时候，我们应该思考一下“什么是励志教育”的问题。 在我看来，励志教育，关键在于唤醒学生内心向上的信念，认同社会与学校提供的正确价值导向，积极发展自己的优势，成为最好的自己。为此，励志教育至少应该满足三个条件：
一是励志教育应该发生在学生对自己内心向上信念动摇之时。教育要恰逢其时，否则便是浪费，若学生本身内心信念坚定，那么励志教育就是多余的。
二是励志教育应该提供给学生一种合理正确的价值导向。在这里，合理，就是合乎教育规律、合乎人的成长规律、合乎社会发展规律。教育不能坚持“白猫黑猫论”，教育要坚持正确的价值导向，如人的全面发展，承担社会责任，等等。传销组织也提供价值导向，但那种不劳而获、投机取巧的价值导向是有悖社会发展规律的。
三是励志教育应该有利于学生认识自我，接纳自我，朝着最好方向努力。世界上没有两片完全相同的树叶，也不存在两个完全相同的个人，每个人都是独一无二的，每个人的发展路径应该是不一样的，每个人的成长都是最自我的。若我们提供给学生的只是单一上升通道和比较中占居优势，甚至是“通过战胜别人达到自己的目的”的成长路径，那么，这样的励志教育则是反教育的。
如果以这三个条件来衡量这篇流传广泛的讲话稿，我们就不得不承认，它与庸俗成功学其实并无二致：标准单一、焦虑不安、急于求成，对失败的恐惧以及突破规则甚至不择手段。例如：
“两三年后，好学生上一本，上211,上985，甚至上清华北大，而他们却要考虑去三本，去高职高专甚至考虑要不要南下打工。”——上一本、上好大学（211，985）成了唯一标准，不知道这个学校的211、985大学的升学率怎么样，当然估计也不会太高，因为全国211、985大学有限，分解到每个省的招生指标更有限。根据校长的推论，是否就意味着，在这所学校里只有少数学生是学业成功的，其他大部分学生都是失败的，他们只是少部分成功学生的陪衬品。推而广之，是否就可以认为这所学校的教育总体上是失败的呢？！另外，这位校长在夸奖好大学的同时，捎带着对三本和高职院校进行了讽刺，这算不算是对职业教育的一种歧视呢？！
“叛逆和疯狂的青春当然可以，但几年的放纵，换来的可能就是一生的卑微和底层！”——把青春当作了人生的准备，忽视是青春本身就是人生的一部分，好像“只要青春一吃苦，从此人生就幸福”，焦虑不安、急于求成，殊不知人生的每个阶段都有其特定的意义，都只是生命的一段历程而已。
“人生有两条道路可以选择，要么向孙俪那样吃苦十年，精彩五十年；要么安逸十年，吃苦五十年。”——只有内心充满着对失败恐惧的人才会有一蹴而就的想法。当下好多成年人教育孩子时，多以职业难觅、媳妇难娶、房子难买之类的东西来警示学生，可是他们忘记了，学生感受最深的只是目前自己的学习与生活状态，而不是五年甚至十年以后的生活状态。成年人把自己内心对失败的恐惧转化成一个个美艳无比的罂粟花，供青少年学生食用，搞坏的岂止是个人，更重要的是整个社会环境！
在现实压力与浮躁心态的夹击下，成功学大行其道，中小学校也被席卷其中：开展“感恩教育”就一定要痛苦流涕，让学生觉得对不起亲人，甚至是罪人；开展“励志教育”就一定要语不惊人死不休，让学生像打了鸡血一样为考试学习而疯狂。……诚然，学校需要励志教育，但并不需要这样以“庸俗成功学”为底色的教育。教育如农业，需要慢功，不能揠苗助长；教育如画画，需要层次，不能泥沙俱下。
关于励志教育，虽然我们不需要处处都说得像“读书，就是为了遇见更好的自己”这样有诗意，但至少应该保持一份对生命的清醒和自觉，保持一份对教育的自信和高贵。这样的（励志）教育也许效果很慢，却至少可以保证我们行走在正确、向上的路上，保证我们朝向最美好的生命方向。
慢则慢已，只要方向不错就好。（作者：李 鑫 来源：湖南教育新闻网）