作者：龙治夷
岁月不居，时节如流，我来到涞源职教中心工作已有7年时间，回首过往，有过酸楚，有过伤心，但可能更多的是收获与成长。
2012年，我初登职教讲台，周围的一切对于我（从普通高中升入大学）来说是异常的陌生，这种陌生令我产生了诸多不适感，生气乃至气哭都是常有之事，有时我甚至想到了放弃，因为我觉得学生完全不理解我的良苦用心，那时的“寡人之民不加多”常是我心中的疑问。
2013年7月，我的班主任生涯暂告一段落。两年的沉淀中，我发现高三学生和班主任的情感十分深厚的，且要远深于任课教师，虽然班主任管他们管的最严。从彼时起，我意识到在之前的班级管理中，我和学生之间缺乏“情”。那时的我多是生搬硬套学校的规章制度，以严苛的纪律约束每个学生。几年的教书生涯令我意识到：职教中心的学生其实最不怕的就是规矩，他们从初中甚至小学时期就已经成为了班级里的“后进生”，批评教育、叫家长、回家反省等是家常便饭，他们早已深谙这种“老套”的管理。同时加之青春期的叛逆心理，以规矩来管理他们不会扭转糟糕的局面，反而会加重。“以己度人不如以人渡己，所以我决定换位思考，将心比心，以情唤情。
2016年9月，我很幸运，学校又给了我一次当班主任的机会，从那时起，我暗暗告诫自己“这次一定要做好”。也就是在那时，我在处理问题时，多是换位思考，从他们的处境去思考，去梳理他们在“任性而为”中所犯的错误，并且给与一定的建议，当然这种建议不是一蹴而就，而是循循善诱，慢慢引导，每天进步一点点。当时班里有一名男生名叫小郭,上课爱接话茬，而且老师在批评他时，总是振振有词。任课老师也总是向我反映这一情况，按照我原来的管理套路，肯定会将他劈头盖脸地训一顿。但是那一次，我没有，我将他叫到办公室里，和他唠家常，在唠嗑中，我发现他其实是一个很孝顺的孩子。他，父母离异，母亲再嫁。从小学时，他便与父亲和年迈的爷爷相依，父亲常年在外打工，因而他在上学的同时也需要照顾年迈的爷爷。为此，我觉得他是一个缺乏家庭关爱的孩子，于是我以一个大姐姐的身份，在肯定他孝顺同时引导他认知到“上课接话茬”很low,而且会影响到他现实的生活的行为习惯，给人留下极坏的印象，想说话本身没错，但要看用到哪里，而且男子汉说话要言之有物，不能空谈、妄谈、乱谈，否则难成气候。同时我给了他一个建议，如果想说话就在我的课堂上多说一些，诸如读课文。那次谈话气氛很融洽，最终以我和他的会心一笑结束，而他在后来的课堂学习中，也逐渐戒掉了“接话茬”的不良习惯。
职中的学生其实是很脆弱的一个群体，他们大多家事不好且极需要关爱。作为陪伴他们三年的班主任来说，我们有责任陪他们走好三年的青春时光，打与罚只能会他们感觉没有面子，并不会意识到人生到底该如何掌舵。真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此我们需要用自己的情来感染他们，这情有亲情、友情、爱情、恩情等等，我们要让他们成为一个个有人情味的人，那么德育管理将不再是难事！