今天的中国新闻网报道说，目前已有27省份公布高考改革方案，大多数省份都有针对录取制度的相关改革措施，此外，多省份都明确将学生综合素质列为录取的重要参考因素。
客观地说，素质教育喊了这么多年，大学在录取时考虑学生的综合素质，不再一考定终身，这是教育改革的题中应有之义。
不过，如何评价一个学生的综合素质，这是一个难题。可以想象，将来的综合素质评价，不会评价学生上墙爬树、捞鱼摸虾，肯定会更多地倾向于琴棋书画、社会实践。
而在这些方面，越是发达地区的学生，越是家庭经济条件好的学生，可能越占优势。显然，如果将综合素质评价纳入高考，最终很可能会变成“拼出身”。那些没有上过这样那样的兴趣班，甚至连大城市都没去过的农家子弟，会更加缺乏竞争力。
而且，很多时候，学生综合素质的高低并不能真实反映出学生个体潜能的高低，而只是体现了其身处的阶层和平台的高低。如果以此为据进行高考招生，其实是背离了综合素质评价的初衷。
谁也不反对将学生的综合素质纳入高考招生的考察范围，但在地区经济发展水平严重不均、居民间贫富差距较大的情况下，高校在招生中增加过多的“综合素质”因素，可能会造成新的教育不公。
到目前为止，高考仍然是最公平的选拔人才方式。虽然不排除个别“高分低能”的情况，但谁也不能否认，高考能考出高分的，绝大多数都是优秀的人才。
更重要的是，高考能考出高分，是贫困的农村孩子在这个社会里的最后一份希冀和自信。分数面前人人平等，是农村孩子和城市孩子之间最大的公平。如果把所谓的综合素质评价提到过高的位置，只会让穷人家孩子上升的通道更加逼仄。
这显然不是我们希望看到的结果。
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