复旦大学、上海交大、同济大学和华东师范大学四所高校现已陆续公布各校普通高中学生综合素质评价信息使用办法。
四所高校不约而同地表明学生综合素质评价在高校招生录取中的重要意义，以文件的形式规范使用方法，为基础教育阶段进一步深化学生综合素质评价工作指明了方向。
中学在探索学生综合素质评价工作的过程中，始终都有一个疑问，即高校会如何使用学生综合素质评价所记录的各类信息? 中学在落实学生综合素质评价实施方案的过程中，如果对相关高校的使用方法、使用范围、使用效果不甚清楚，那么在推进相关工作过程中，面对学生、家长及教师提出的问题就可能无法给出有说服力的解答，底气不足。
四所高校使用办法的公布，有助于进一步统一思想，进一步坚定中学推进相关工作的方向，进一步加强落实力度。学生综合素质评价不是“要不要”的问题，而是如何更好落地、更好推进、更好实施的问题。高校公布普通高中学生综合素质评价信息使用办法后，中学可以参照高校使用办法的细则，制定符合本校特色和实际情况的校本化学生综合素质评价管理与实施办法，有针对性地设计符合高校人才选拔及培养理念的校本化培养目标，做到有的放矢。
在探索学生综合素质评价实施的过程中，关于信息使用最基本的原则就是公平公开公正，这也正是学生和家长最为关心的一点。根据上海市教委相关规定，中学都已成立学生综合素质评价工作领导小组，全面负责相关工作。如上海市格致中学在推进学生综合素质评价工作的实践过程中，建立了三个“核心”的工作机制;建立 以“学生———指导教师———家长———班主任”为核心的诚信体系，确保学生录入真实信息;建立“学生个人———学校管理员”双重审核机制，确保学生录入有效信息。同时，学校还建立了以“校长室———中层处室———班主任———专职管理员”为核心的学生综合素质评价管理团队，对学生录入的真实、有效信息进行长效管理。四所高校使用办法的公布，也将为中学进一步完善诚信制度，细化管理目标，强化管理过程提供有益参考和指导。
过去，有一种观点认为，学生只要走好高考的“独木桥”，未来就一定能走好;学校只要升学率高，其它问题都不是问题。笔者认为，随着时代的发展，要实现学生全面而有个性的发展，那些只关注升学率的学校一定没有发展出路。高中三年非常短暂，但却是学生成长的黄金期，这种成长不仅仅是知识方面的，还有能力、素养等等。学生综合素质评价的实施，正是为了把学生从题海中拉回来。高考录取方式的改革为学生全面发展提供了成长的土壤，学生、家长和教师的着眼点从过去只看成绩，到现在的关注学生的全面能力提升以及终身发展。学生通过志愿服务、社会实践、参与党团活动、高中学业水平考试成绩与平时成绩、拓展型和研究型课程修习、研究性学习专题报告、发表论文、获得专利、参与文艺、体育活动等多个方面展示自己，学生不再是做题的“机器”，而是有着独特个性的全方位成长的人。四所高校使用办法中对综合素质评价主要内容做了清晰界定，对本校人才培养特色作了有效诠释，为中学在培养学生全面发展、个性发展提供了很好的参考。
在中学推进学生综合素质评价工作的过程中，可能一些学校对其适用范围的认识还不全面。部分学校认为这只是少数资优学生的事儿;还有一些学校则认为是全体学生的全部指标都要覆盖。实际情况是，不同高校培养目标不同，选拔的人才要求也有区别。学生综合素质评价其实是一个准入和基本要求，中学可以根据高校的使用范围和方法，有针对性地提出校本化的核心指标，不必面面俱到，从而制定符合本校人才培养目标的学生综合素质评价的配套方案。
总之，四所高校关于学生综合素质评价使用方法的公布，对深化考试招生制度改革，更好地推进中学学生综合素质评价工作，培养学生全面而有个性发展起到推动和促进作用。