案例丨
“明明出生开始，就是一个非常敏感和缺乏安全感的孩子。平时很喜欢与人玩，但是不知如何与人相处，也不敢去和别人一起玩。在家里，爷爷奶奶宠爱，爸爸妈妈疼爱，四个人给予他保姆式的照顾和喂养，总是衣来伸手饭来张口，殊不知这却影响了明明的语言发育。老人总说，“贵人语迟”，长大就好，直到3岁了明明还不会说话，才意识到问题的严重性，怎么办呢?
上述案例中可以看出，孩子由于家长过度的关系和疼爱，导致他缺乏基本的需求表达欲望，极少的社交生活使其缺乏对外部世界的接触，所以一直都不会说话。
值得指出的一点是，引起儿童语言发育迟缓的原因很多，这些孩子的口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。主要有两种情况：如果能听懂，说不出来，称为 “ 表达性语言障碍 ” ;若听不懂，也不会说，称为 “ 感受性语言障碍 ” 。产生的原因主要有：智力低下、听力障碍、儿童孤独症、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素。
据了解，孩子出生时便拥有数万亿的神经连接和数十亿的脑细胞。而大脑发育的原则是要么被使用开发，要么被搁置荒废。如果在日常生活中能够给孩子大量的语言刺激，如聊天，唱歌，朗读等等，孩子的语言中枢便会激活，这种大脑连接会永远成为神经连接的一部分。如果没有这种刺激，大脑就会慢慢删减这些未被使用的连接，从而影响孩子学习、说话、阅读和写作的能力。
总之，孩子只要多听、多看、多接触环境刺激，语言能力就会增强。
那么，从家庭语言环境方面而言，如何为孩子创造适合的家庭语言环境呢?
爱因斯坦说：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言。
1、家庭语言环境的重要性。
儿童语言发育迟缓，其中有一个非常重要的原因，就是语言环境。
有实验证明，不同家庭的语言环境差距，可以达到3000万个词汇。在《父母的语言》这本书里，更是论证了“3000万词汇鸿沟”，并提到了各个家庭收入状况、父母语言能力及习惯对孩子成长的巨大影响。
“3000万词汇倡议”是由美国芝加哥大学妇科及儿科教授达娜.萨斯金博士发起的。她的团队发现，在孩子3岁前，父母对他们说的话直接影响其大脑发育。也就是说：父母的语言，直接塑造着孩子的大脑。
虽然语言发良迟缓的孩子与正常的孩子有区别，但是良好的家庭语言环境能帮助这些孩子的语言得到进一步的发展。
2、家庭环境的参数。
有研究表明，不同形态的家庭环境和儿童语言发展的水平相关。这些研究关注家庭环境参数和儿童语言发展的相关性。家庭环境参数包括：
【家庭生活质量】：例如活动的多样性、社会性沟通和互动、在儿童活动中成人的介入程度等。
【家庭的素材条件】：例如家庭的书本和玩具的数量及其多样性、儿童参加文化活动的次数等。
多样化的家庭环境，包括游戏、日常活动、同孩子一起阅读和看电视节目等，对发展儿童的听力技能，促进他们使用语言转换、叙事、解释、联结口语和书面语等有直接的关系。
3、家庭语言环境的主要形式。
给孩子创造家庭语言环境的主要形式有：
阅读 (与孩子一起看绘本、讲绘本)
【图片】 (利用一些有趣的图片或照片)
【聊天】 (父母要专注的与孩子聊天。)
【场景】 (用语言描绘场景。)
【提问题】 (孩子提问或妈妈提问)
【唱歌】 (父母可以陪孩子一起唱歌。让孩子多听，再鼓励孩子唱。)
【朗读】 (朗读一些朗朗上口、有趣味的儿歌。)
【讲儿歌】 (在给孩子讲故事时，要声情并茂。)
【编故事】 (让孩子自己编故事，不要否定孩子。)
(1)与孩子一起分享阅读的乐趣。
有研究表明，孩子从小认识的字母、单词和阅读的书籍越多，在一年级学习发音的时候，就越种方式让孩子浸泡在语言环境中，这样对他们的语言发展是非常有利的。如果孩子在日常生活中能经常听到父母说的词汇，他们就能明白这个词汇的意思。通过阅读，联系上下文，还可以帮助孩子理解词义。
在《小熊宝宝》的绘本中，有一本绘本叫《我会穿短裤啦》。小熊宝宝会穿短裤啦!大家都想和他一样，自己穿短裤。小兔穿上了，大象穿上了……呀，是谁穿错了?穿短裤多么有趣呀!小兔子坐着穿，小河马撅着屁股穿……看，大家的短裤都不一样啊!不会穿的宝宝别着急，看看封面，小熊正在教小老鼠呢!
这本绘本讲的是小动物学穿短裤的事情，最后自己也会穿了。这是一件非常有趣的事。很多孩子不愿自己学着穿，什么也不说，希望妈妈帮他穿。有的妈妈会直接帮孩子穿裤子，这样既不能培养孩子的自理能力，也不能培养孩子的语言能力。
当妈妈与孩子一起来阅读绘本里的这个故事，并讲给孩子听时，孩子会感到很有趣，而且也愿意自己来尝试。甚至他还会学着小河马的样子撅着屁股穿。当孩子在学小动物的样子穿裤子时，妈妈可以用适当的词去形容他：
“宝贝，你象小河马一样，是撅着屁股穿的。”孩子就会理解什么是“撅着屁股”这个短语了。
(2)贴照片或悬挂有趣的图片和孩子聊天。
孩子的语言关键期从婴儿期开始，一直到8岁。在这段时间内，父母要给孩子尽可能创造丰富的语言环境。悬挂一些有趣的图片，会让孩子感到更有兴趣。
在家里的墙上和冰箱上都可以挂一些有趣的图片、海报、日历、照片和地图等等。当墙上挂有图片时，父母和孩子聊天就有话题了。随便看到一幅图，都可以和孩子说话。在与孩子说话的时候，父母可以说一些新的词汇给孩子听，扩展他的词汇量。
现在，在很多家庭中，墙上都会贴一些家庭照。
比如：带孩子去游乐园时，父母会给孩子拍照;去外面旅游时也会给孩子拍照。这些照片贴在墙上，都可以成为父母与孩子说话的话题。
妈妈可以这样与孩子聊天：
“宝贝，还记这是哪里吗?这是游乐园。” (词汇：游乐园)
“看看，你在玩什么?你在坐飞机。飞机飞得很高，飞得很快!” (词汇：坐飞机)
“这是什么?这是金黄色的小金鱼。它们在游来游去，摆尾巴，吐泡泡。” (词汇：金黄色、游来游去、摆尾巴、吐泡泡)
“你在和小朋友玩什么?这是你和小朋友在排队玩滑滑梯。” (词汇：排队、滑滑梯)
一些比较抽象的词汇，孩子比较难理解，但是有照片的话，孩子看到照片就容易理解了。比如：“排队”这个词，是指孩子一个接着一个排在别人的后面就叫排队。
(3)讲述自己的生活，告诉孩子你正在做的事情。
在日常生活当中，爸爸妈妈做的每件事情都可以和孩子说一说。
比如：妈妈买了菜回来，要准备晚餐了。这时，可以告诉孩子：
“妈妈今天买了很多蔬菜：有西红柿、有南瓜、有红萝卜和黄瓜。还有水果：有苹果和葡萄。宝贝，快来看一看。”
然后，妈妈可以拿出一样蔬菜问孩子：“宝贝，你认识这是什么蔬菜吗?”一边说，可以一边让孩子摸一摸。
如果孩子回答不出，妈妈就来回答：“这是西红柿，它是红色的、圆圆的。还记得西红柿是什么味道吗?”
这时，妈妈可以切一片下来再给孩子尝一尝，告诉他：
“西红柿是酸的。你喜欢酸味吗?”
在丰富孩子词汇的时候，如果能结合孩子的感官，效果会更好。如：让孩子摸一摸、捏一捏、闻一闻或尝一尝。这样能让孩子更容易去认识一种物品，并理解这个词汇，还能强化孩子的记忆。
妈妈还可以用短句来表达自己的喜爱：“我喜欢吃西红柿。爸爸也喜欢吃西红柿，你喜欢吃西红柿吗?”
3岁以上的孩子，能用短句来表达。如果孩子开始不会表达，妈妈可以帮助孩子来表达：“宝宝也喜欢吃西红柿。”让孩子理解“喜欢”这个词汇。
生活中，当你在做每一件事情时，都可以对孩子讲一讲。不要怕自己成为“话唠”，只有这样的“话唠”父母才能丰富孩子的词汇，让孩子的语言能力发展起来。
(4)用生动的语言描绘有趣的场景。
当父母在和孩子说话的时候，父母要把场景描绘出来。语言要生动有趣，让孩子喜欢听。
比如,对婴儿期的孩子可以这么说：
“宝贝，看看你的尿片，晚上是不是下了一场雨呀?尿片全都湿了。快抬起屁股，换尿片了。”
对学步期的孩子可以这么说：
“宝贝，快走到妈妈这里来，过小桥喽!象小鸭子一样，一摇一摆地过小桥。”
对学龄期的孩子可以这么说：
“妈妈做了一个梦，梦到你飞起来了，你长了一对长长的大翅膀，飞到了北极，给妈妈和爸爸带来了好多冰块，还制作了好多好吃的冰激凌。它们都装进了一个魔袋里。你说，你要带给爸爸妈妈吃。”
孩子听完后一定会哈哈大笑。妈妈还可以继续说下去：
“你的大翅膀呢?是不是藏起来了?”
“找找看你的魔袋放哪了?还记得魔袋里装了什么吗?”
这样一个荒诞有趣有故事会激发孩子想说的欲望。孩子随便怎么说都可以。父母还可以描绘出各种场景，把孩子吸引过来。
(5)鼓励孩子提出问题，并向孩子说明原因。
当孩子在提出问题后，父母要重复一遍孩子的问题，并对孩子的问题说明原因。
对婴儿期的孩子可以这么说：
“宝贝，你现在是饿了吗?请你等一会哈!妈妈现在去洗手，马上就来给你喂奶。” 妈妈在对孩子说洗手的时候，可以把手拿出来做洗手的样子，这样宝宝慢慢就能理解了。 (词汇： 饿、洗手、喂奶)
通常，当大人带学步期的孩子在外面玩的时候，孩子都很希望能多玩一会。当爸爸对孩子说我们要回家了，而孩子不愿走时会说：“我要坐摇摇车。”
爸爸可以对学步期的孩子这以这么说：
“宝贝再玩一次，我们就要回家洗手吃饭了。妈妈做了你爱吃的肉饼汤，宝宝要吃肉饼汤了。”
在对孩子说“玩一次”的时候，爸爸可以伸出一根手指，表示“1”的意思，让孩子理解数的含义。把回家的原因告诉孩子，这样孩子听到的语言讯息会更多，给孩子提供了更丰富的语言环境。
(6)向孩子提出问题，促进孩子思考。
有的孩子不愿说话，如果父母直接告诉孩子某件事情时，他们只需要听或用点头、摇头来回应。很多时候父母是自己一个人在自言自语。
为了激起孩子说话的意愿，因此，父母要向孩子多提一些问题。提问的方式应该是开放式的，而不是封闭式的。
封闭式的问题是指：用“是”或“不是”来回答的，是选择性的回答。
开放式的问题是指：问题不是用简单的“是”或“不是”来回答的，是用自己的语言来表达自己的想法的。
对婴儿期的孩子：
不要问：“宝贝，你看到了那个小朋友吗?”
要问：“宝贝，你看那个小朋友在干什么?他在玩小球，他在对你笑，因为他很高兴。”
对学步期的孩子：
不要问：“你喜欢玩这个玩具吗?”
要问：“你喜欢玩什么?”
对学龄期的孩子：
不要问：“宝贝，你喜欢上学吗?”
要问：“宝贝，告诉妈妈，学校里发生了什么新鲜的事情?”
用开放式的问题提问可以培养孩子的思考能力，他们需要用句子来回答问题。
(7)教孩子念儿歌。
儿歌是孩子非常喜欢的一种语言形式。儿歌的特点是朗朗上口、押韵、宝宝爱听，也便于宝宝记忆，宝宝一学就会。当他们学会后，就很爱一遍一遍地念。
如：玩具歌
小玩具，我爱你，天天跟我做游戏。
轻轻拿，轻轻放，脏了给你洗一洗。
玩具玩具我爱你，做完游戏放整齐。
这首儿歌简短、朗朗上口，非常押韵，孩子较容易学会。妈妈可以念慢一些，多念几遍。不用强迫孩子和你一起念。孩子听得多了，他们自然就会知道怎么念了。
孩子还能从儿歌中养成收拾玩具的好习惯。当孩子收拾了玩具后，妈妈可以对孩子说：“玩具摆放得很整齐。”这样孩子就理解了儿歌中“整齐”一词的意思了。
当孩子熟练了儿歌后，还可以让孩子自己去编儿歌。他们在念到自己编的儿歌后，会感到很有趣。
4、父母要改变孩子的教养方式。
不同的教养方式对孩子的影响也是不一样的。教养方式主要有四种类型：
【第一种】：控制型
【第二种】：溺爱型
【第三种】：忽视型
【第四种】：正面管教型
在前面的案例中，有家长说道：妈妈对孩子长期进行保姆式的喂养，让孩子失去了表达能力。这种保姆式的喂养，就是溺爱型的教养方式。妈妈包办了孩子的一切。孩子甚至不需要说一句话，父母就能猜到他们想要什么。长此以往，孩子就不想说话了。
而正面管教型是既不娇纵孩子又不惩罚孩子的教育方法，能培养出孩子的责任感和独立能力。父母想为孩子提供语言环境，就要尽量让孩子自己说出来。
比如：当孩子哭闹缠着父母的时候，父母不要急着帮孩子说，先让孩子自己说一说原因。如果孩子不愿说，父母要给孩子一段思考的时间，让他想一想再说。
例如：孩子开始哭闹了，妈妈可以这样问孩子：
“宝贝，你能告诉妈妈，为什么哭吗?”
孩子不回答。
妈妈说：“如果你不说，妈妈就不知道。妈妈等你想好了告诉妈妈。”
这时，妈妈可以观察孩子的表情。从孩子的表情中，可以判断出孩子是想说而不知道如何说，还是他不想说，只想依赖你。妈妈可以继续鼓励孩子说出来。
“妈妈在等你告诉妈妈。”
如果在等待一了段时间后，孩子还是不说的话，这时妈妈再提醒孩子说出来：
“你是想要那个球吗?”
当孩子点头后，妈妈可以继续说：
“如果你想要球的话，以后可以说‘我想玩球’。妈妈很想听到你自己说出来。你跟妈妈说一遍‘我想玩球。’”
告诉孩子，妈妈很想听到孩子说话的声音。鼓励孩子慢慢说出自己的想法。
当孩子的语言表达能力逐步发展起来时，他们就会对自己充满信心。在与别的孩子交往时，他们就知道如何用词汇和句子去表达自己的想法了。
想为孩子打造一个良好的家庭语言环境，父母还可以带孩子多接触其他的孩子，与他们一起玩。在与别的孩子一起玩的时候，孩子还可以从别的孩子那里学习到更多新的词汇，进一步提高他的语言能力。
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