我们都知道自闭症孩子的言语发育迟缓是比较棘手的，也是自闭症家庭的烦恼和困扰之一，北大医疗儿童发展中心汇总了语言训练三大要点，自闭症家庭请参考，并给我们反馈您的宝贵意见。
北大医疗儿童发展中心
one：模仿动作训练
1、在有节奏的音乐环境下，由家长做示范，让孩子来模仿不同的动作，如：掐腰、点头、原地跳等等。
2、生活自理能力的动作模仿，如：刷牙、洗脸、吃早餐、早上好、游戏、洗澡、睡觉等进行示范，边做边向孩子描述在做什么。
3、给孩子唱带有四肢动作的儿歌，睡觉前的故事或者儿歌，并鼓励孩子模仿动作。
4、实用教具让孩子进行模仿，比如球类、积木、比如踢球、投球、排球等，让孩子在游戏中模仿，另外一些可以训练精细动作的教具让孩子进行模仿。
5、准备一些卡片，动物、果蔬、人物等，让孩子抽出不同的卡片，家长做结合卡片的示范动作，让孩子进行模仿.
two：口腔运动肌肉动作的模仿
1、吹气动作
①、训家长示范吹羽毛或者其他可以做吹起运动的东西，并且将不同颜色的排列在桌面上做吹气运动，让孩子模仿。
②、设置一个场景和界限，家长示范吹乒乓球由起点到终点的运动，让孩子参与跟家长一起比赛。
③、训练者示范将剪碎的绉纸吹起，请儿童模仿。
④、将碎纸篇放在透明袋中，示范往袋内吹，使绉纸在袋内飞扬，跳动，然后让孩子模仿。
⑤、将乒乓球放在桌上，在桌的一角设有门洞，家长示范将乒乓球吹入门洞，让孩子模仿。
⑥、陪孩子一起玩场景游戏，让孩子模仿吹蜡烛或吹肥皂泡的游戏。
2、合唇活动
①、家长与孩子一起对着镜子涂唇膏，并示范用白纸巾夹在唇上，印上唇印，让孩子模仿以上动作，然后一起欣赏纸上的唇印。
②、家长与孩子各持一牛皮糖，并示范将糖放进口中嚼吃或用双唇夹着糖，让孩子模仿动作。
③、家长与孩子一起玩用唇发声的游戏，让孩子模仿将唇合拢发出“啪啪”的响声。
3、伸舌活动
①、用木棒沾上麦芽糖，家长示范伸出舌头添着吃，让孩子模仿。
②、家长示范扮鬼脸，伸出舌头四方摆动，让孩子模仿。
③、在桌上放一碟白沙糖，家长示范伸出舌头舔吃，让孩子模仿。
three：模仿发声
1、家长与孩子一起看有关动物的图书，模仿不同的动物叫声，如：狗---汪……,猫---咪……,青蛙---咕……
1、家长与孩子一起玩各种乐器，模仿该乐器的声音，如：鼓---咚咚……，摇铃---铃……
2、家长与孩子玩玩具汽车或模仿驾驶，一面玩，一面发出“噼噼……叭叭”等驾车的声音。
3、利用玩具车和长纸筒作游戏，家长示范将车推进纸筒，并发出“呜呜”的声音，当车从另一出口驶出时，便发出“嘟嘟”声，让孩子模仿。(可改用其他车辆)
4、给孩子讲简单的故事(可用图片配合),强调故事中的一些有趣的声响，如敲门声、时钟声、老鼠声等，让孩子模仿不同的声响。
5、给孩子唱一些简单有趣的儿歌，让孩子模仿其中一些有趣的声音。
语言训练贵在自然，只有运用生活中的小细节和小游戏，潜移默化的教育孩子，才能达到最佳的训练效果，润物细无声，是每一个孩子学会交流、融入社会的最高境界。
设置环境有助于提高自闭症孩子的功能性语言
对正常孩子而言他们在语言发展期，生活中的一些主动性语言，在自然中就无意识的掌握并能主动运用。但对自闭症孩子来说，因为他们理解能力较差，虽说从无语言训练到能开口叫“妈妈”或“爸爸”，并学会能仿说一些单词和简单句子，但光会说不理解，更不会运用，所以也就无法与我们做简单的沟通与交流，要想使孩子能达到我们预期的目标，能在生活中表达自己想法，能与我们做简单交流。
首先要提高孩子的认知能力，认知是语言发展的基础，如果孩子没有丰富的认知储备和构建系统的认知结构，那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。其次是环境诱导，就是通过设置环境来激发孩子的主动性语言，表达自己的想法和要求。在此，小编专门收集了一些提高孩子功能性语言的训练技巧如下:
★“拿”——在训练过程中，观察孩子兴趣点，在他找到自己强化物之后，老师将此物放在他看得见，而拿不到的地方，他想玩就来求助你帮助他，“拿XX”，先帮助孩子说几次，要立即满足他的要求，赶快拿给他玩，反复多次练习，最后能不用帮助主动表达。
★“给我”——当孩子急需得到某件东西之前，老师要即时抓住机会，拿在手里不给他，诱导刺激说出——“给我”，然后，赶快给他，给予强化。
★“我吃”——每个孩子对吃都感兴趣，每次吃东西之前，都要激发让其说出“我吃”，然后再给他吃。
★“玩”——当孩子对某样玩具感兴趣，想玩但又拿不到时，来求助，就即时问:你想干什么?—“玩XX”。
★“抱抱我”——每次上下楼时，伸开双手来诱导孩子说:“抱抱我”，然后就即时抱他。
★“开门”——每次进门或出门之前，都要有意识刺激孩子表达“开门”，然后再给他开门。
★“打开”——1、当孩子想喝水时，故意将盖盖上，问:想喝水怎么说?-“打开”，即时打开，让孩子喝，反复练习。2、洗手之前，刺激说出“打开”(水管)，然后再打开水管让其洗手。
★“喝水”——感觉孩子口喝了就拿着杯子，诱导孩子说:“你想干什么?——喝水(被动)，每次反应之后，要即时满足孩子心理需求。
★“过去“——观察孩子急于想去干某些事情，如:他想打开抽屉，拿东西吃，我故意不给他让开，激发诱导孩子说出“过去”，然后，我赶快让开，反复训练。
★“下去”——◆让孩子站在高处如:桌子上，也就是他不敢自己跳下去的地方，来激发他说“下去”。◆当他不想让你抱时，故意抱他不放，刺激他说:“下去”，然后再即时放他下来。
★“拿来”——当孩子急着想要某种东西时，故意放到远处，或拿到手里不给他问:想不想要?——想，想要怎么说?——“拿来”，然后即时拿给他。
★“尿尿”——每次孩子要去厕所之前，都要诱导孩子问他，去厕所干什么?—“尿尿”
总之，要想达到上述目的，这需要我们在训练孩子时一定要做到情景化、生活化、量化，也就是要随时随地去观察孩子、引导孩子，了解孩子的心理需求。然后再设置环境，来诱导他们表达自己的想法和要求，通过反复泛化、周期循序、紧密观察的练习有了一定量的积累，孩子也就能懂得什么样需求，什么样的想法，该用什么样的语言来表达，表达出来就是主动语言。
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