分析尖子生、学霸的采访文章，发现特别优秀的孩子都有一个共同特点
一一他们自身存在强烈的求知欲
他们在“解决问题、发现物体是如何工作以及完成他们计划完成的任务”中存在天然的内在动机，从而支撑他们在学业上以及今后的事业上取得巨大的成功！
周日，上一年级的儿子，在家写作业。语文作业中要熟读一篇绕口令。
为了激发孩子的学习热情，我与儿子搞了一个小竞赛。看谁读的准，读的快。随拿出手机秒表计时。
结果，如大家所料，当然是我赢。儿子不服气，屡屡挑战，屡战屡败。
在挑战中，儿子说：“爸爸，怎么我越读快，越出错啊？”
我说：“儿子呀！登峰容易登顶难啊！”
“学习的路上不是一番坦途！你学的越多，错误越多。你要不断纠错。纠正的每一个错，就是你的每一次进步。”
“不要怕出错，错误是你走向成功的垫脚石！”
孩子们似乎天生就有学习的欲望
刚出生的孩子用他们的嘴唇吮吸东西。
4个月、5个月的孩子听声音可以寻找到自己的妈妈，听到音乐和其它响动，他们会转动脑袋慢慢地寻找查看。
6个月的孩子用手抓玩具，他们通过自己的嘴巴、耳朵、眼睛和手的活动来探索未知的世界。
9个月、10个月的孩子有明确的目标指向。比如，爸爸抱着孩子，妈妈拍手召唤孩子，孩子会转头，会扭动身子向妈妈靠近。
1周岁学步的孩子，是一个十足的模仿者，他学着爸爸的样子刷牙，学着妈妈的样子梳头。
2岁的孩子，看到广场的阿姨在跳广场舞，他会跟着有模有样的扭扭屁股，伸伸胳膊。
听到清晨或傍晚公园里鸟啾啾的鸣叫，就张大嘴巴，也似鸟一样唧唧的欢快叫着。
处于幼龄期的孩子们看见什么学什么，听到什么就唱什么？学习的欲望非常强烈。
所以说，每一个孩子起初都有着强烈的学习动机。
那么从什么时候起，是什么原因导致他们失去了学习的动机，或是动机受到什么影响减弱了呢？研究表明，三年级之前的孩子保持有强烈的学习动机，而三年级之后的孩子内在动机呈现明显的减弱。
研究表明，三年级之前的孩子保持有强烈的学习动机，而三年级之后的孩子内在动机呈现明显的减弱。
两个原因：一个是成人的干预；另一个是环境的干预。
1、成人干预
当孩子有了独立的意识，独立的行为时，成人就开始介入，有目的对孩子进行培育和养成。各家的孩子沿着各家的，在家庭中占主导地位的男姓家长或女性家长所期望的方向和目标发展。
三岁左右的孩子，已经学会独立穿脱衣服，自己吃饭，独自上卫生间大小便。会模仿成人唱歌、跳舞，完成跑、跳等活动。还可以通过哭、笑、愤怒等不同表情表达自己的生气、高兴和难以控制的情绪。
查阅有关资料，3岁前的婴儿家长应主要对其进行情感上的抚育，保证孩子有安全感，有对亲情的依赖。
3岁——6周岁的学龄前儿童，已经有了规矩意识，性格特征也在逐步形成。家长要抓住孩子生理、心理及认知水平的快速发育阶段进行有选择性的引导，不对孩子的鲁莽动作和行为做出过激的反应。
教育学龄前儿童要循循善诱，慢慢引导，培育孩子的自信心。
随着6周岁，孩子进入小学，接受9年义务教育，家长就开始对孩子的行为进行过多的指导和限制，从而降低孩子在完成自己感兴趣的任务中的自主性和独立性。
为了保证孩子的考分，为了初中后考入一个好的高中，为了高中毕业考上一所心仪的大学，家长们早早布阵，无所不用其极。
繁重的学业，枯燥的学习环境，家长无休无止的唠叨，老师翻来覆去的提醒及祷告，让孩子不堪重负。由刚入学的满脑子对知识的渴求与新鲜感转变为对学习心生厌倦，慢慢地产生厌学心理的那种精神状态。
这种疲惫、抵触的学习情绪一旦与其他不良嗜好结合，极易引起孩子学习成绩急剧下降，严重的可造成孩子学业终止。比如沉迷于网吧、游戏厅，或结交一些差等生染上不良的恶习。
2、环境因素干预
①家庭环境干预
有些父母对孩子求成绩、求考级，功利性太强。在对孩子要求学习好之外，又为孩子报各类考级班，培训班。
单位同事有一个5岁孩子，体弱多病，为了锻炼其身体，抵抗疾病，同事为孩子报了跆拳道班。
刚开始孩子挺有兴趣，练起来劲头十足。后来连着练了2年，钱也没少交，同事就要求孩子考级。孩子小，原本抱着玩的心态，以健身为目的参加培训，平时在训练中也没投入多大的精力。家长隔三差五送来，教练也没太多的责备。因为教练说，孩子参加培训的目的是健身，未曾听家长说要考级。
这突然之间家长改变了思路，要求孩子考级，平时孩子没付出多少汗水，这会儿赶鸭子上架有点勉为其难。但妈妈毅然决然非让孩子考级过关不可，孩子面对难题有退缩心理，妈妈却不依不饶。
教练有办法，说实话是“钱”有办法。考级晋级当天，考核官、教练员、家长均在场。考核场地租赁当地体育中心的大型会场。
在考核中，孩子完成不了的动作，教练员又是掰腿，又是肩扛，使出各种招式，让孩子过五关斩六将，顺顺利利过关。你说这样的考核晋级有多大的意义呢？能证明什么呢？过家家似的，也不知孩子能从中学到什么？
②学校环境干预
传统的应试教育唯分数论，老师目的很明确，确保班级的孩子人均取得好成绩，及格率、优秀率达到百分之多少都有要求。老师教什么，孩子记什么？老师教孩子知识，孩子死记硬背，不求孩子有创新意识，但求孩子听话，不顶嘴，做个乖乖生最佳。
试想，多大的孩子呀？正是天真烂漫的年龄，一个个培养的沉默寡言，机械式的学习工具。没有自己的思想，没有自己的个性，都是一个模型。稍微有一点反抗意识的学生，都统统归类到坏学生系列，打上坏学生的标签。
还好，新课改要求从孩子主动性出发，开发孩子的学习兴趣，培养孩子主动学习，主动探索知识的能力，要求老师教孩子授之于鱼改为授之于渔。
如何保护和开发孩子学习的内在动机呢？
学习的前提条件是动机，激发孩子学习动机的关键问题是找到有效的学习方法。
有效的学习方法包括：培养孩子良好的学习习惯，为孩子制定能够完成的目标计划，做到对孩子的充分尊重，培养孩子渴求学习的主动性、自觉性。
1、培养孩子养成良好的学习习惯。
找准孩子学习的兴趣点，让孩子保持愉快的学习态度，使孩子的学习兴趣尽可能长久的保持下去。
比如：培养孩子良好的作业习惯。
有的孩子写字慢，但写字工整，家长要不失时机表扬孩子，提高孩子写字兴趣。当然，在写好字的基础，笔顺写对的情况下，还要提高写字的速度。
写字慢有好处，也有弊端。
好处是：一笔一画，写字工整。我家上一年级的孩子期中考试，就有卷面分。也就是卷面干净，写字工整分是5分。
弊端是：高年级以后，作业多，如果孩子从一年级开始，写字速度慢，一直慢下去，势必影响今后作业的完成时间，完成效果，继而影响学习进度。
对于孩子写字，读书，家长一定要从一年级严格抓起，不能有任何的纰漏。一旦放松，孩子错误的写字、看书习惯养成，纠正起来很难。
每天晚上老师布置作业，让家长签字。家长要抓住这一时间段，培养孩子养成良好的写字姿势和读书习惯。
比如：写字，坐姿端正，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，眼睛离书本一尺，左手按着作业本的左下侧，右手一笔一划认真写好每一个字。读书，左手拿起书本的左端，右手拿起书本的右端，上身保持正直，读书速度匀速，按照四个声调抑扬顿挫，带有感情，在理解的基础上朗读。
孩子写完、读完，家长签字时，一定要保证签字工整，不了草，因为家长的签字，孩子会去模仿的，以免引领孩子误入歧途。
在对焦孩子的学习兴趣后，家长要投入时间固本清源，为孩子避开不利的干扰源，帮助孩子清理成长中遇到的各种负面或不利影响对孩子的干扰，尽可能为孩子创造一个安静的学习环境，促进孩子不断获取积极向上的影响因素。
2、目标。力促孩子建立自己的学习目标。
家长可协助孩子制定学习计划或目标，引导孩子根据自身能力制定适宜自己完成的目标计划。这样孩子在完成目标时，才会有主动性、能动性，因为这是他自己制定的，他一定要遵守。家长要及时的提醒孩子，修正孩子在完成目标中的偏离。
孩子上一年级，刚开学，学校组织第一次家长会。会上，班主任老师说，一年级的语文课本原则上要求每一篇课文都会背。我翻看孩子的语文课本，看到有些课文后面没有标要背诵。
但为了提高孩子的阅读量和背诵能力，我与孩子商量后，一致同意每上完一课就要背诵该篇课文。
每天晚上孩子作业写完后，都能按照即定的计划熟读、背诵课文。
孩子小，贪玩，有时也故作糊涂。我们大人要旁敲侧击，及时提醒，保证孩子按时完成读背任务。并上传到班级的微信群中，起到监督、督导作用。
根据孩子的表现，家长朋友要对孩子背课情况给予讲评，错误的地方指出，好的方面给予奖励和肯定，强化孩子读书、背书意识，从而帮助孩子对已学知识的巩固。
3、尊重。做到对孩子的充分尊重。
不仅在孩子的日常生活中，爸爸、妈妈以亲昵关切的话语对孩子询饥问饱，嘘寒问暖；在孩子的学习中，爸爸、妈妈也应该放低身板，耐心地、不抱成见的与孩子交流彼此的意见。
孩子与其他孩子玩，家长朋友也不要对有些孩子打标签，孩子的心思是纯粹、纯真的，我们要保护孩子，爱护孩子，使孩子纯净的心思向更好的方面发展。
倾听孩子的不同意见。孩子在学习上或其他行为上有自己的想法，与家长意见不同，爸爸、妈妈不能一棒子打死，通过倾听孩子的意见和对孩子持积极的态度表达对孩子的尊重。
让孩子自主抉择，家长可以提供多种选择。
当孩子在学习中或其他地方遇到困惑时，爸爸、妈妈尽量避免说这样的话：“就这么办？一定要照着做啊！我说的绝对没错。”这种一锤定音的话语，极易引起孩子反感、抵触，破坏孩子独立思考、自主学习的能力，也阻碍孩子寻求解决问题、探索问题的决心。
家长可以和孩子在一起，从问题的不同角度分析，找出问题的症结，然后提出几种解除问题的意见，供孩子参考。充分重视孩子的决策、决定权。
不要急于把自己的处理办法甩给孩子，通过延迟，让孩子自己找到解决问题的办法。