小学生从三年级就开始写作文了，到了六年级，有的学生已经写得相当好了，作文的方法和体裁对于大部分学生来说，已经不是大的问题。可每当作文时，总有一种“书到用时方恨少”的感觉，就是不能找到合适的语言，表达内心的情感，叙述经历的事情，描写外界的环境。
为了驱除这样的困扰，我决定从成语着手，让学生积累尽量多的成语（其中自然也包括词语），让学生以达到“我手写我心”的能力，不再因为想说而找不到合适的词语而犯难，进而影响到写作文的兴趣、积极性。
我让学生学习成语的方法具体如下：
第一阶段，抄、背。每天抄写五个成语，包括它们的意思，每天抄写的成语不要重复前面抄写过的。第二天到校，把昨天抄的五个成语，包括它们的意思，读给同桌听，背给同桌听就更好了，要求读（背）准每个成语及意思的读音。
第二阶段，抄、背、说。抄、背了两个月之后，在抄和背继续进行的情况下，开始了另一个活动——说，也就是成语接龙，首尾相接的那种，可以同音不同字。这个活动安排在每天第一节语文课的前十分钟。这个活动，安排了三周时间。
第三阶段，抄、背、演。时间安排一个月时间。抄和背一直进行，结束了成语接龙的活动，换成了——演，就是电视节目里看到形式，一个学生上讲台（全班学生轮流）表演，总共表演十个成语，其他学生竞猜，看谁猜对的成语多，我都给予表扬。
第四阶段，抄、背、搜、讲。说和演都结束了，我让学生每天回家，从书籍、电脑或手机上，搜一个成语故事，然后把它读几遍，记下来，第二天到校，上课的时候，我会随机提问两到三名学生，让他们讲一遍自己昨天记的成语故事。
我和学生一起，用了一年的时间，让他们喜欢上成语，感受到成语的美，从而喜欢上表达，喜欢上作文。一年的时间，一位班级成绩最差的学生，他写的作文，全班没有一个学生能看懂的，我看了也是怎么也读不通顺的，因为他的作文错别字太多，有的字甚至“缺胳膊少腿”，不像个字。但是他自己认识所有的字，所以我就让他自己读自己的作文，他却可以读得很顺利，而且一次比一次写得好，全班同学禁不住为他鼓掌叫好。我记得最深的一次是，一篇二百多左右的作文，他竟然用了五个成语，而且用得恰到好处，真让我刮目相看。