拿到作文不会写，
一问度娘皆范文。
写作指导哪里有？
尽在易知小作文！
本文是易知小作文对小学语文教材作文题目的第 36 篇写作指导
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在拿到一篇作文题目后，小朋友们最关注的是应该如何把它完成，但是从辅导者的角度，我们更关注这篇作文的写作目标，因为写作目标的实现，需要特定写作思维和写作方法的支持，通过对写作目标进行分析，一方面我们可以更好地把握出题者的考察意向，另一方面我们可以依托特定的写作篇章训练，有侧重、有针对地教授相关的写作方法和策略，培养小朋友的写作思维，因此在正式写作之前，我们有必要先来看看这篇作文的学习目标：
学习目标
能从说的对象、目的、内容与形式四个角度确定选材和思路。
能通过具体事例写清楚“老师，我想对你说……”的原因。
能适当运用细节描写等方法增强作文的感染力。
从上述三个写作目标，我们可以看出，这篇作文需要同学们掌握三个写作要领：培养读者意识，依据自己的写作目的和目标对象构思和选材的能力；了解总-分的形式，能够围绕中心句，合理安排写作素材的能力；知道写作细节在整篇写作中所发挥的作用，选择出与主题相关细节的能力。我们将在下面三个写作环节中紧扣这篇作文的学习目标，有侧重地为小朋友开展写作指导，以达到实现写作目标的目的。
审题立意环节
四要素搭配法打开写作思路
构思提纲环节
“介绍-记叙-描写-抒情和议论”的提纲样式
起草初稿环节
如何增强开头段的吸引力：设问与欲扬先抑相结合
如何让中间段更加生动：详略得当；刻画细节
拿到一篇作文的第一要务就是要先审题，先明确这篇作文要我们写什么，小朋友能否审清题意直接决定了这篇作文最终的评定等级，因此完整的写作辅导要先从审题环节开始，我们的目标就是要让小朋友们最终能够独立完成审题，从题目要求中解读出关键信息的能力。
第1步审题立意
>>>四要素搭配法：打开写作思路<<<
通常我们在构思阶段，主要的任务是想到可以写哪些内容。就这个作文题目来说，从说给谁听、为什么说、说什么、用什么形式说这几个角度，我们可以想到一些有价值的素材。这里的“说的形式”实际上类似于作文的文体选择，日记、演讲稿、普通记叙文是不一样的文体类型。比如，日记主要是写给自己看的。不过有时也可以考虑以“日记”的形式写给公众看，这样的日记有点儿像“公开的日记”，有日记的形式，但去掉了它“私密”的特点。再比如说，如果写成演讲稿的话，就可能要有另外一个写作目的——打动听众。当然，如果没有把握的话，就以普通记叙文的形式来写，这也是一个稳妥可靠的选择！我们这里只是提供一些打开思路的角度和方法。
选自易知小作文打开思路写作支架
除了怎么审准题意，在审题立意环节，我们还解答了同学们可能遇到其它问题，并提供了相应的方法。比如：
怎么审准题意？——说清相对老师表达的“原因”
其他小朋友通常会写什么？
怎么从好多想法和内容中确定最佳选材？
——从读者的角度，判断选材的吸引力
第2步构思提纲
>>>“介绍-记叙-描写-抒情和议论”的提纲样式<<<
写作内容确定后，为了避免文章缺乏条理、写作顺序混乱的问题，可以在写作之前，先构思提纲。构思提纲方法的训练其实是帮助小朋友能够合理安排写作顺序和写作重点。在这里我们推荐小朋友按照时间顺序来构思提纲。
就这篇文章的写作而言，我们可以从表达方式的角度入手，将介绍、记叙、描写、抒情和议论四种表达方式进行排列组合，形成本文的写作提纲。比如我们可以采用“介绍-记叙-描写-抒情和议论”的提纲样式。具体地说，介绍就是说出你想对老师说的话；记叙需要写清楚何时、何地、你们之间发生了什么事，以及我前后发生的转变；描写即为刻画老师的肖像、语言、动作，我的心理等；抒情、议论则是表达“我”对老师的情感，或者老师对我的影响、给我的启发。当然小朋友们也可以尝试其他的组合形式，比如把“抒情和议论”夹在中间。
选自易知小作文构思提纲支架
列出提纲后，就可以动笔写作了，也就是起草初稿阶段，在这一阶段，我们要完成文章开头、中间、结尾的写作，在大多数情况下，写出一篇文章对于小朋友而言并不是特别难的事，难就难在能不能让自己的文章更具吸引力，这就涉及到一些写作技巧的学习。
第3步起草初稿
>>>如何增强开头段的吸引力：设问与欲扬先抑相结合<<<
一篇作文的开头方式有很多种，衡量一个开头的优劣，可以从两个方面入手：一是否简明切题，开头不要啰嗦，而且不能离题；二是否有吸引力，是否吸引读者眼球，引发读者阅读兴趣。一般小朋友倾向于使用开门见山的开头方式，虽然常见，但是却有言简意赅、直奔主题的写作效果。例如：
我是一棵小苗，在您的细心照料下我茁长成长。“李老师，谢谢您，”这是我发自肺腑想对你说的话。
除此之外，本篇写作辅导也为同学们提供一种更为新颖的开头方式——设问与欲扬先抑相结合的方式，比如在下面的例句中，作者先写了每次见马老师之前的担心，这是“抑”的写作策略，通过“抑”来赞扬老师，会更加凸显对老师的精神品质。再加上因为大多数小朋友也都会有这样的担心，所以又显得十分真实。
马老师，您知道吗？作为您的新学生，当初的我们是带着怎样的疑虑和不安走进您的教室的。我们害怕看到满脸乌云、不近人情的老师，害怕眼里嘴里只有分数和名次，而不顾及我们感受的老师……
在这里我们需要提醒同学们，在开头段的写作，甚至是整篇文章的写作中，要避免过于华丽的套话，因为与其写一些漂亮的空话，还不如实事求是地写自己真实的想法。
小思考：
你觉得下面这个开头段好吗？尝试着说说好在哪里？如果觉得不好的话，原因又是什么？“不会遗忘是谁教会了我思想；不会遗忘是谁在迷茫里指引了我的方向；不会遗忘是谁让世界有爱和书声琅琅；不会遗忘是谁用辛勤构建知识的殿堂。是啊，那正是我们亲爱的园丁——王老师。”
答案详解请参照易知小作文起草初稿环节的线上课程详解。
>>>如何让中间段更加生动：详略得当；刻画细节<<<
在写中间段的时候，高年级的同学很容易写成流水账，只是把事情从开始写到最后，这样读起来就感觉很平淡。写成流水账的原因在于：一是详略不当，抓不住重点，似乎主次内容都明白，但是写的时候又不注意了，就顺势写下来。二是忽视了人物和事件细节的刻画和描写。
就抓住重点，区分详略的问题。这篇作文的中间段中，要说明想和老师说这些话的原因，因此“能体现原因的事情”就需要要详写。除此之外，还要写出通过这件事，你懂得了什么？这一部分的作用是深化主题，因此只是略写部分。
就细节刻画的问题而言，我们要抓住事件中主人公外貌、神态、语言、心理、动作描写。如果要写老师教我写作文这件事的话，就要写出老师教的细节，是通过语言来指导呢，还是手把手教呢？他/她是给予你思路呢，还是帮助你修改呢……这些细节不但可以表现出老师教你习作的过程，同时也能体现出老师的辛苦和负责，进而就能比较自然地突显出了老师的形象。
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