以前我是不喜欢诗歌的，我觉得诗歌就是“菊花黄了，麦子熟了，啊，美丽的秋天！”类似于这样的句子。
我觉得和记叙文相比它们的情感更少，内容不够丰富，而且很容易写成雷同的，因为可以表达赞美的词语仅有那么几个。
但是这周孩子们的创作以及对于诗歌的理解完全让我改变了这一想法。诗可以有内涵，可以有比文章更强烈的情感，可以与众不同，只要有一颗发现美、感受美的心。
文/宋丹玲
李跃儿芭学园小学语文老师
这周语文课的主题是“赞歌”，即表达赞美的诗歌。
在二年级“远方”这个单元中，为了练习孩子们缩写和概括的能力，我们曾经尝试让孩子们将一篇文章《南极之旅》改写成一首每句字数相同的打油诗，这是他们初次接触诗歌。
这周的创作不再是简单的概括和缩写，而是需要将自己的情感用诗歌表达出来。
周一我们用老师的作品，以及老师做诗时所发生的故事为刺激。同时全班一起以“班车”为题，集体创作了一首诗，目的是给孩子做示范，引导他们如何去写一首诗。
接着，我们让所有的孩子选择一个喜爱的事物，为它写一首赞歌，不少于8句话。
老师说完要求后，有想法的孩子立刻摇头晃脑、马不停蹄地创编起来。有两个孩子跑来说：“可以写了吗？可以给我草稿纸了吗？我已经有很多想法了。”
很快他们的作品出来了。他们居然为“铅笔盒”和“铅笔”作了一首诗！
谁会注意到如此普通的铅笔和文具盒，有谁会去为它写一首诗，有谁会去赞美它！而在他们的眼中这些与他们朝夕相处的物件就是宝贝，就是美好的。
他们创作的诗是如此的富有情感，忍不住反复诵读。
还有人没有想法，我询问他们：“你喜欢的东西是什么？你想为什么东西写一首诗?”“我没有喜欢的。”“那一般喜欢的？”“也没有。”“差不多喜欢的?”“没有。”“那你就选一个自己稍微喜欢的吧。”
你看这个孩子对家里一幅画的赞美，看似淡淡的描述，但是，“它和我一块儿呆了五年，它一直挂在墙上”，文字间有一种老朋友的情怀。
课后，我们分享了所有人的诗，当孩子们诵读着自己写的诗时，这也是相互学习和欣赏的机会。
诗比文章更富有情感，那些打动内心的句子会立刻被印入脑海。亚里士多德曾经说过：“美使人净化，悲剧使人净化，诗使人净化。”现在孩子们的心中已经存在美的事物，那么我们需要一首可以震撼到灵魂的诗。下一节课我将带着孩子赏析大师的诗歌。