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前几天教育小新发了《老师为何最反感“没有教不好的学生，只有不会教的老师”》后，得到了老师们的积极回应，和教育小新探讨了其他一些教育名言“”“选择教育就是选择清贫，选择寂寞”“好孩子都是夸出来的”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”……这些大家耳熟能详的教育名言真的是“教育真理”吗？战斗在教育一线的老师们是否愿意为这些教育名言买单？来看看老师们怎么说。
哪些“教育名言”老师们不愿买账
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育（包括家庭教育、社会教育）以及学生的自我教育。我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好——这样，即使个别学生最终也没有被‘教好’，我们也问心无愧！“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，如果这是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！（李镇西四川省中学语文特级教师）
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是片面的说法，是对大部分老师自尊心的伤害。教育是师生互动的过程，不是谁单方面的事情。这句名言只看到了老师的影响和作用，片面强调老师的教育教学水平，而忽略了学生群体自然存在的参差差别。其次，它夸大了教育的效度。教育不是万能的，学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。在应试教育的语境中，“教好”被理解成让每个学生都考上大学，甚至都考上重点名牌，而这只是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。（刘欣长沙长郡梅溪湖中学校长、特级教师）
学生教育不好不排除有教师教学水平的原因，但是教育只是影响孩子的外因之一，如禀赋、智力与非智力的差别、家庭教育、同伴、社会这些都是影响孩子是否成“人”的因素。
我们更应该看到，我们的家长们教一两个孩子教不好，却反过来要求一个教师教几十个孩子能教好，这到底是谁在不负责任？无端地夸大教师的作用，用不切实际的言语去要求教师，并不能彻底改变孩子们的教育效果。相反，每一个人都从自身做起，更多地想到我为教育做了什么，为孩子的成长营造良好的外部环境，凝聚“向生力”，才会有孩子更加灿烂的明天。（周满意长沙市开福区清水塘三小校长）
“好孩子都是夸出来的”
这句话初看起来有道理，毕竟孩子的成长中需要很多的正面强化。但很多人只知道要夸孩子，却并不知道如何夸才会真正有利于孩子成长。于是在没有掌握使用方法的情况下，对孩子一顿乱夸。一般情况是，最初会有一定效果，但后来就是折腾了大人，糊涂了孩子。更有甚者，孩子变得听不得批评，甚至不能接受自己有任何错误。这样的孩子在集体中最容易受挫，也不容易交到朋友，对于孩子的个性发展极为不利。（邹硕湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学校长）
首先，这个观念是不对的。现在的多数孩子不缺夸奖，相反缺的是批评，缺的是“苦难教育”，缺的是“挫折教育”。
其次，夸孩子怎样夸？什么时候夸？什么样的孩子需要夸？这都需要具体情况具体分析，什么事情都一水儿地夸奖，肯定是不能解决问题的。
最后，夸奖孩子要讲究方式方法。孩子们各有不同，教育的最好方式应该是因人而异，因地制宜。夸奖应该也只能是教育方式方法中的一种，要与其他方法并用才能培育出更好的孩子！（喻原湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学教师）
“不能输在起跑线上”
“不能输在起跑线上”这类“名言”之所以有市场，是因为它们正好迎合了某些教育功利者的需要。简单地说，视教育培训为摇钱树的商家抛出这类口号，往往能有效刺激家长的敏感神经。
这种“伪名言”的危害是很大的。什么是起跑线呢？如果说出身也是其中一个指标，很多人已经输在起跑线了，而这种观念会让很多人产生自暴自弃之感。在现实生活中，这种观念也导致教育的恶性竞争和教育资源的浪费，比如很多资质已经不错的孩子被迫去上很多并不需要的培训班。更有甚者，有些家长觉得起跑线定得越早越好，早早把孩子送去早教机构，违背儿童成长规律和教育规律，从长远来看，不利于其终身发展。（刘欣湖南省长沙市长郡梅溪湖中学校长、特级教师）
这句话提得最多的，是教育培训机构。做父母的经常被这句响亮的口号所迷惑，其实真正懂教育的人，是不会说这种违背教育规律的话的。拔苗怎能助长？这也是一个不折不扣的假命题。近几年，孩子因学习压力过大、课外兴趣班被迫学得太多而走上极端的报道屡见不鲜。孩子的童年是一次旅行，而不是一场比赛，人生不是百米跑，而是一场长长的马拉松。我们应该把眼光放长远，着眼于孩子的整个人生。将孩子培养成一个身心健全的人，而非学习机器，才能给他一个幸福的人生。（向旻旻湖南省长沙市岳麓区博才咸嘉小学教师）
“选择教育就是选择清贫，选择寂寞”
这句话表面上是对教师师德的一种赞扬，然而，教师也是一种职业，教师也要吃穿住行，大部分的教师都是正规的大学院校毕业出来的具有专业技术职能的人员，有自己的一技之长，教学本来就是自己的谋生手段，如果吃不好穿不暖，甚至病怏怏的，怎么可能有一个良好的状态去教授学生？为什么一定要将教师框架于“清贫”之内呢？这难道不是对教师的一种道德绑架吗？（丁海燕湖南省岳阳市平江县第三中学教师）
“学校需要打造名师，打造名师团队”
现在教育界喜欢用“打造”这样的词语来形容“名师”的成长历程，都没有意识到这句话内在的错误。“打造”这样的词语，过于注重外在行政管理力量对于教师专业的领导力，而忽略了教师本身的主体性。事实上，教育界真正的名师都不是“打造”出来的，是他们通过自己内在的觉悟与不懈的追求所慢慢达到的，真正的名师都具有鲜明的个人风格，其成长经历各有特点，几乎无法复制。从学校的层面来说，我们只能尽可能的为教师成长提供广阔、自由、充满活力的平台，并适当加以引导。现在遍地都是各级各类名师工作室，但对这些名师工作室要有清醒地认识，这只是一个锻炼的平台，至于能否真正将一位老师“打造”成“名师”，还需要其他各种条件的因缘际合，更需要老师自身的觉悟、追求与提升。
这句名言之所以有市场，是因为现在教师的主体能动性还不够强，主题空间还不够大；而教育行政管理力量对自己的定位还不够清晰。（刘林祥湖南省长沙市明德中学校长）
“十年寒窗无人问，一举成名天下知”
“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，以“头悬梁、锥刺股”的苦读精神，来激励读书人追求做大官、发大财。以苦读为荣耀，对个人的身心却是不闻不问。学习动机非外力所能发动，更多的来源于学习主体本身，十年寒窗苦，不闻窗外事，只为应试中举那一刻，如此单一的学习造就了多少不韵世事的书呆子，没有朋友，不懂亲情，没有生活热情。这样的学习无疑是失败的。（杨文）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
教育是美丽的生长，不是悲壮的牺牲。教学相长，学生成长的同时，教师也在成长。牺牲教师的身体健康来上课时不人道的，对学生就是身体健康教育的反面例子。这么革命的名言的是特殊时代的需要吧？时代不同了，可以撤了。（金波雨花区砂子塘泰禹小学）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是加在教师身上的致命的枷锁。说到教师，人们常想到诲人不倦、默默无闻、无私奉献、废寝忘食、埋头苦干、一丝不苟，等等。说到教师，就是奉献的职业。但再怎么奉献，不要把生命献给教育。做教育，不需要做到死。我们现在提倡的是与学生一起成长。学生在教师的教育中朝着社会需要的方向健康成长；教师在教育活动中自己的专业发展上也是不断成长。不为学生死，而与学生共同成长，这才是新时期教师成长的新观点。这才是新时期教师成长的唯一正确的认识。（丁绍槐）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”在不断给予老师赞誉的同时，也给了教师一种无形的压力。何必把教师推到这样的高台之上呢？教师不是蜡烛、不是春蚕，不用牺牲自己照亮他人、不必为教育事业献身。教师应该是灯塔，点亮自己的同时给学生指引方向。就像警察连夜追凶、环卫工人清晨打扫，教师也只是一个职业而已。任何职业都不需要同情或仰慕，足够的尊重足矣。（何雅兰）
学海无涯苦作舟
这句话中的“苦”换作“乐”更具有现代特征性。从课改角度来看，“苦”反映出来的学习是不主张的，“乐”则反映出来的学习是大力提倡的；从态度上看，“苦”反映出来的学习是被动的，“乐”则反映出来的学习是主动的；从精神上看，“苦”反映出来的学习是低迷的，“乐”则反映出来的学习是高昂的；从品质上来看，“苦”反映出来的学习是低端的，“乐”则反映出来的学习是高端的。故“学海无涯乐作舟”具有明显的当前时代特征，更符合新课程改革的发展需要。（周明慧湖南省吉首市谷韵民族小学）
面对“坑师名言”我们该如何对待？
少一些“名言” 多一些“实践”
老师们不买账的“教育名言”大抵违背了儿童成长规律，违背了教育教学规律。在我看来，“教育名言”要受到广泛的欢迎和认可，真正具有传播价值，应该要符合“真、善、美、利”的要求。真，就是实事求是，符合实际，符合教育教学规律；善，就是善意温存，能诠释出教育的真正美好；美，就是精练优美，给人以美的享受；利，就是有利有价值，或启迪思想，或凝聚人心，或辨明方向。
“教育名言”，说到底是用精练的语言把认同度高、堪称经典的教育智慧凝固下来，以便于表达和传播。一条“教育名言”的生命力，就蕴藏在它的传播过程中，根本在于人们对它是否认可，是否愿意相信它、传播它甚至将它作为思想的引领。所以说，一条不受欢迎甚至遭到大多数老师排斥的教育表述语，至多算是一句“口号”，因为它是没有多少生命力可言的，对教育没有多少指导意义。（湖南省长沙市长郡梅溪湖中学校长、特级教师刘欣）
坑师名言是责任掉链
严师好比领路人，学问全在自用心，术在师教，道在自悟，教育的本质更在自教。这个社会，除了教师外还有其它行业的人群，振兴教育需要全社会共同努力，教师是人不是神，金无足赤人无完人，教师也必然是有所欠缺之人，将社会上所有行业的责任添加到教师身上，教师也只能是心有余而力不足，没有一位教师不希望把孩子教好，可谁又曾真正设身处地去想过去为教师减压，让教师能有更多的精力放到学生身上去呢？
坑师名言，一方面折射出了社会的高期待，另一方面也反映出了目前教师的低地位。这个社会，各行各业的人都肩负有振兴教育的神圣使命，任何一个环节的不到位，都将影响孩子们的教育，倘若自己的教育职责不到位，甚至还起反作用，却反过来要教师为之承担责任，教师也只能是无力回天。中庸之道，过犹不及，对于教师，适度、适合、适宜的要求，教师责无旁贷，至于其它行业其他人群，还是多反思一下自己为教育做了什么，三思而后言，否则就是推卸责任。（周芳元湖南省浏阳市浏阳河中学）
请挪去老师头上“神”的光环
解铃还须系铃人。想不被这些所谓的名言坑，教师得从自身出发解除这些枷锁。
教师，作为教学工作的主体，引导学生学会学习的方法以及树立正确的价值观，肯定得有专业的知识和职业道德。这是一种职业的规范和要求。只有做到以身作则，才能起到良好的模范带头作用。虽然不要求做到名言这般的高度，但是你的态度从一定程度上会改变大众对你的看法，并会将公众的注意力集中到教师本身的个人魅力，而不是一些虚无的要求上来，所以这些至高名言自然消失。同时，家长作为学校与外界的媒介，是扭转社会对于教师误解的关键因素。因此，适时适度地跟家长进行沟通与交流，往往能起到很好的效果。
老师，不是神，只是一个普普通通的人。我们不能上天入地，扭转乾坤。但是我们可以通过自己的努力，做得更好一点。我们可以用自己的实际行动褪去这些“神”的光环，成为一个纯纯粹粹的人，普普通通的领路人。（丁海燕）
这些“教育名言”对老师们有所启发
教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——卡尔·雅斯贝尔斯
不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。
——泰戈尔
教育植根于爱。
——鲁迅
教育的根是苦的，但其果实是甜的。
——亚里士多德
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
——叶芝
没有爱，就没有教育。
——苏霍姆林斯基
教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
——蔡元培
教育人就是要形成人的性格。
——欧文
使教育过程成为一种艺术的事业。
——赫尔巴特
凡为教者必期于达到不须教。
——叶圣陶
所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
——苏霍姆林斯基
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
——园斯金
儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便
用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
——洛克
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可
不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
——第斯多惠
这些教育名言哪些让你醍醐灌顶，还有哪些教育名言让你觉得“坑爹”呢？留言告诉教育小新吧！