【作文打假】
再回首，恍然如梦
教室空了。当然，只是人空了。人去楼空的教室很是凌乱，犹如一个受到惊吓的少女，素有的文静恬美散失殆尽，取而代之的只是一脸仓皇。（“教室凌乱”用“菜市场”作喻还行，而“受到惊吓的少女”给人感觉是惊慌失措，花容失色，诚如“受惊的小鹿”；而“素有的文静恬美散失殆尽”一句，有刻意堆砌词语以显示自己“文绉绉”积累之嫌，读起来别扭；而用“仓皇”来形容“受到惊吓”的少女，也似有不妥。）
窗钩没有钩好，太阳高高地挂在东边的某个的角落，面色苍白。风吹过，窗扇动了一下，无声地碰了下墙，便不动了。阳光没能闯入，室内覆盖着一层灰尘。仿佛刚经过一场战争。课桌如残兵般懒散的排成扭曲的阵列。（将“凌乱教室里”的“横七竖八”、“东倒西歪” 的课桌想象成“残兵懒散的排成扭曲的”阵列，作者的想象力真够丰富的。想一想电影中的国民党溃逃时的残兵败将的模样：是耷拉着脑袋，是垂头丧气，东倒西歪，是有气无力，不会是“懒散”而“扭曲”。）
多数的桌面上空无一物，而偶尔有着几本残破的课本，也如弃儿般的仰面躺着，默不作声。（既然把“几本残破的课本”比喻为“仰面躺着的弃儿”，我想，此时的弃儿一定是有气无力，满面愁容，一脸戚色，不会是“默不作声”。）椅子不做声地立着。它们的沉默使墙上的讲义被风吹动时的“哗哗”声显得格外惊心。
考场上的一幕幕又浮现在脑海，我心中的悔恨霎时涌上心头，蓄积已久的泪水夺框而出，我下意识的闭上眼，想要阻止那顽皮的水珠。（“心中的悔恨霎时涌上心头”，“蓄积已久夺框”的泪水，一定是决堤之江水，泛滥之洪水，定会肆意地乱流，怎能“阻止”得住，又怎会是“顽皮的水珠”？想一想，清风徐来，荷叶中滚动的小水珠，才会如此“玩皮”。）
记得，我常常是最晚到教室的，而且经常迟到。走进教室，其他同学早已在认真的早读，而我却又在一旁发呆。上完早读，我便趴在桌子上睡觉，一睡就是很久。上课时，全班都在做笔记，只我一个人不动笔。在班上，我大概是最尴尬的那个吧，不仅仅如此，我写的作业也还是特别的马虎。老师时常会把我叫到办公室聊天，一聊就是很久。当时我想，认真学习有什么用处呢？真的是书到用时方恨少。考场上，当我用双眼快速的浏览全卷，那是怎样的试卷啊，看着一道道无从下手的考题，我胆怯了。那些考题仿佛看到了我的无所适从，在我眼前更加的耀武扬威，撕扯着我悔恨的内心。面对考卷我竟无从以对，我无地自容，恨不得马上找个地缝钻进去。
此刻，讲台仿佛也因我失去了神圣的光辉，显得孤独与沮丧。有课本和笔记堆在上面。掉落的书页犹在，上有被人触摸太多的泛黄的斑点，还有布满圆珠笔印的习题上的油渍，饭粒滚过的印记，以及一些水渍过后的皱的页——大约是挑灯夜战者的杰作吧。而这却不属于我。（“掉落的书页”孤零零地躺在课桌上，时间还不会太久，怎能有“泛黄的斑点”？习题集上“布满圆珠笔的油渍”是真，但怎么会有“饭粒滚过的印记”，初三岁月，食堂吃饭有如战场，还有谁会有如此闲情一边吃饭一边看书？这显然有些夸张有些失真。 要知道，真实自然才能打动人心，触动读者的内心深处。过分夸张，反而容易失真失去自然，如此，文章的感染力就大打折扣。）
看着教室中的一切，那历历在目的考题犹如一记重锤将我的心敲碎，我捶打自己的脑袋，拉扯自己的头发，幻想着假如一切可以重来，该有多好。但是有什么用呢？一点都没有用，只是悔过罢了。
【点评】
这是一位学生面对空荡荡的教室和横七竖八的课桌，触景生情引出的一段难堪的回忆。用娓娓的笔调叙述自己初三经常迟到、课堂时时发呆走神、时常到办公室小坐、考试时“双手摸白纸、两眼望晴天”的痛苦经历与感受，字里行间流出深深的忏悔自责之情。行文现实和回忆转换自如，不少地方能灵活运用多种写作手法，颇有文采。
但凡事皆有度，过犹不及。这篇文章也有不少毛病，主要表现在：一是过分堆砌文绉绉的词语，不管需要是否恰当，读起来别扭。如“课桌如残兵般懒散的排成扭曲的阵列”，二是比喻、拟人等修辞手法泛滥且不大恰当。如将教室黎的课桌想象为“受到惊吓的少女”，一脸仓皇；将遗弃在课桌上书本想象成“默不作声”等。三是刻意求新造成夸大其实，失真失去自然。如写遗失在课桌上书页上“饭粒滚过的印记”，“蓄积已久的泪水夺框”竟然变成“顽皮的水珠”等等。
如何修改？一是要倡导朴实自然清新的文风：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄；二是无论是写作手法也好，比喻手法也好，一定要弄懂含义，需要则用，三是行文要学会留白，相信读者阅读智慧。
原创稿件，敬请关注