市面上存在很多知识类产品，读者根本不用思考就能够得到结论。
这类产品，一方面大幅度提升了获取资讯的效率；但另外一方面他们包装过的知识就像放电影一样，只是在我们脑海中过了一遍，而那些没有经过思考的东西，都不是我们自己的。
阅读这件事像棒球赛，里面有两个角色：投手和捕手。我觉得很形象，一个主动，一个被动；两者需要相互配合，才能成功。
写作者是投手，把内容当球，抛出去；需要控球技巧，才能让读者知道在传递什么。
读者是捕手，把信息当球，接收；需要读者主动“接球”，同时还要看有多少“接球”技巧，才能准确理解作者传达的意思。
所以，我们需要主动阅读，少“吃快餐”。提到少，是因为我们避免不了被动接收信息。
这里面也涉及到一个对阅读目的的理解和认识。我们是为了获取资讯而阅读，还是为了增进理解而阅读。如果只是为了讯息，运用记忆能力就足够了，不需要有其他的启发。
主动阅读，有点像“懒师出勤徒”，需要靠自己去分析、思考找答案。更具体来说包含了几个部分的要求：敏锐的观察，准确的思考分析能力，可靠的记忆，足够的想象空间。
这么看来阅读是一位不容缺席的“老师”。
《如何阅读一本书》就是一位合格的“老师”，教的对象是想要通过阅读，增进理解能力的人。这本书在国外发行了70年，常年占据畅销书排行榜，在国内也加印了14版，豆瓣评分 8.4 有50278人评价。如果你有同样的需求，可以去看看。
书里对读书做了很多思考、印证和方法总结，带有教科书特质，书后附录有关于阅读的练习和测试。核心强调，要用科学的方法读书，带着问题和辩证的思维去读。作为一本阅读指导书籍，算是比较全面，而且，知其然并知其所以然的感觉很好。
这本书有两个共同的作者，一个是查尔斯·范多伦，一个是莫提默·J·艾德勒。是不是很奇怪，为什么本书有两名作者？
查尔斯.范多伦是1950年代美国哥伦比亚大学的年轻教授，出身书香门第，父亲在美国文学史也有地位。查尔斯·范多伦，才华横溢，博览群书，当年参加美国盛行的电视益智节目（难度很大），连续拿了14周的冠军。后来他不敌良知的煎熬，坦诚主办方有给他一些问题的答案。最后范多伦被学校解聘。
后来范多伦被美国学界和出版界都很出名的传奇人物莫提默·J·艾德勒收留，就在一起工作。艾德勒有多重身份，他是学者、教育家、编辑人，1974年因为编辑了第15版《大英百科全书》而闻名于世。范多伦也帮忙编辑这部著作。
此后，范多伦还针对1940年初版《如何阅读一本书》的内容，进行了大幅度增补，这也是为什么我们看到1970年新版，由查尔斯·范多伦和莫提默·J·艾德勒，共同署名。
《如何阅读一本书》这本书的改写和重编，有几个值得我们思考的地方：
1.阅读兴趣的变化
时代不同，读书的需求不同。阅读趋势从小说类转为非小说类。
想想我们的阅读历程，书籍阅读类型是否有变化。至少我从消遣类阅读、不看专业书籍，转变到把专业书籍当作解疑工具书来看。
2.阅读目的不同，要达到不同阅读速度
法国学者帕斯卡尔在300多年前曾说，“读得太快或太慢，都一无所获”。
3.阅读水平和阅读材料难度之间的矛盾
在义务教育阶段，我们所有人都有学过基础的“阅读理解”。成年之后，面对更加复杂的商业资料、深奥的学术资料、纷杂的工作信息资料，你会惊讶的发现，我们居然没有阅读教育。
还比较遗憾的，是美国有阅读教科书《如何阅读一本书》，日本有《如何有效阅读一本书》，英国有《沟通圣经：听说读写全方位沟通技巧》，那中国的阅读指导书籍在哪里？很期待。
今天主要分享我在《如何阅读一本书》这本书籍里学到的内容：如何通过四个层次的阅读，增进理解能力。这4个层次不是相互独立的，高层次包含了低层次的特性。
这里四个层次的阅读，像登山，第一层是山底——基础阅读；第二层是山门——检视阅读；第三层是山腰——分析阅读；第四层是山顶——主题阅读。
一、基础阅读
有基础阅读能力，基本就摆脱了文盲状态。体现在于明白：这个句子说的是什么？
《如何阅读一本书》中把“基础阅读”按照九年义务教育的几个阶段，对应划分为“阅读准备阶段”、“认字”、“词汇增长及对课文的应用”、“读写能力”。
美国纽约市立大学的一则数据表明，1971年秋季，大学四万新人入学，约超过2万名学生需要接受某种阅读训练的矫正课程。由此可见，完成九年义务教育的阅读训练，并不足以支撑未来的阅读需求。只是可惜国内没有普及。
二、检视阅读：强调时间
第一阶段的“基础阅读”像打地基，真正的造楼，入“山门”，还得从第二阶段“检视阅读”开始。
检视阅读通俗来说，是系统略读，唯一的要求是在一定时间里阅读完相应的信息。
拿读书举例，具体表现为：是什么类型的书？这本书讲的是什么？
通过阅读能快速让我们辨别出这本书的价值，这本书值得我们花多少时间去仔细阅读。并且知道哪些部分需要详细阅读，哪些部分是可以略读的，从而过滤出真正的“营养”。
关于略读的几点建议：
1.先看书名页和序言。
这里面包含了很多信息，包括作者写书的背景，宗旨，主题以及其他相关的一些说明。
2.研究目录页。
目录与我们的价值，就像出门在外的地图。虽然部分的人没有习惯，看目录；但目录很重要，基本上是一本书内容的纲要。
3.快速检阅书中的索引。
通过索引评估这本书涉及的议题范围，价值需要深入探索。我觉得这点不用刻意或者强求完全理解理解这部分，看不懂换下一个部分。多看几本，对比差别，自然会明白价值，不用刻意。
4.留意出版者介绍。
需要注意的是一些出版社会的宣传书籍，宣传文案会有失偏颇。但是他们也尽可能的将书中的主旨都摘要了出来，所以也有利于增进你对书籍的了解。
5.不要放过书籍的最后几页。
一般作者都会在最后的两三页，把自己认为重要的观点重新整理一遍。所以价值可见一斑。
为了进一步提高阅读的效率，还有几个小技巧：
- 第1遍阅读的时候，遇到不懂的地方，控制住自己，不要停下来。不要企图了解每一个字。因为答案也许在后文，或者在你读第2遍的时候，那些地方就理解了。
- 减少“倒退”的阅读习惯。一些速度课程，在研究当中发现：不熟悉的阅读者，会在看到两三行之后，眼睛自然的倒退到读过的地方。眼睛的阅读习惯，会降低我们的阅读速度。
为了更专注地阅读，你可以把手放在要阅读的地方，让你的眼睛跟着手移动，再不自觉加快地你的手移动的速度。随之你会发现阅读速度比之前快了几倍。
三、分析阅读：强调价值
第二层次的“检视阅读”强调快速阅读掌握内容框架，而由速度引申出来的问题是理解，“阅读一本书，慢不应该慢到不值得，快不该快到有损满足与阅读”。需要理解所阅读的内容，所以有了“分析阅读”。
“分析阅读”是全盘、完整地理解书的内容，这个部分不需要有时间限制。“分析阅读”有3个阶段，第一阶段4个规则，第二阶段4个规则，第三个阶段3个规则。
规则1：分类书籍。
弗兰西斯培根曾经说，“有些书可以浅尝即止，有些书是需要生吞活剥，只有少数的书是咀嚼与消化的。”
明白自己当下在阅读什么哪一类书籍。这个分类标准需要你自己去设定。不过市面上大体的书籍分类可以分为虚构的小说类，以及传达知识的说明论说类。
规则2：使用一句话或几句话叙述整本书的内容。
规则3：按顺序和关系列出书中的重要内容。包含全书的纲要和各个部分的纲要。
因为只看到书的全貌是不够的，还要看到它骨架之中精髓。
规则4：找出作者要问的问题，或作者想解决的问题。
这部分能让你所列书籍的架构，不背离作者的中心思想和整体精神。
规则5：诠释作者使用的关键字，与作者达成共识。
你可以理解为，是找与作者共同的语言，因为每个领域有每个领域的知识专业用语。不要陷入了自己的认知“陷阱”。这点可以帮助我们进一步理解作者的观点，自己阅读一些跨领域、深奥的书籍。
规则6：从重要的句子中抓出作者的主要主旨。
主旨是作者提的问题的答案，这也是我们看一本书学习，要找的答案。
需要注意的是同一句子，可能要表达的主旨会有所不同，并且主旨可能不止一个。
规则7：根据作者的论述和论述的前因后果，重新调整架构。
基于与作者共同的语言表达和主旨，我们就能从相关联的句子中，构建一本书的论述。
规则8：确定作者解决了哪些问题，哪些没有解决。确定哪些是作者认为自己无法解决的问题。
走过前面的规则，对书要表达的内容和思想观点已经非常的熟知于心。在理解作者想法的基础上，就能用自己的想法跟作者辩论。
规则9：要求读者完整读完一本书，不要急于批评。
规则10：恳请读者不要争强好辩或盲目反对。
规则11：尊重知识与个人观点的不同，在任何评判之前要找出理论基础。
这也是一种沟通技巧，你阐述自己观点的前提，是在于你已经充分的了解了别人的看法。
四、主题阅读：强调系统化阅读。
主题阅读，是同一主题的多本书籍，横向阅读，所以难度比前三种阅读层次要难，并且也建立在前三个层次的阅读基础之上。
主题阅读，强调知识的系统化和体系化。这点对于我们要基于一个问题，去全当位的找答案很有效。可以作用在工作、生活以及兴趣爱好上。
你可以把这几本书，理解为几个专家，而你是评委。现在大家在一起讨论解决一个问题，每本书里内容就是专家的建议，大家各抒己见，表达看法。有相同之处，也有不同之法。
最后你作为评委，需要综合几位专家给出的建议，总结出最完整、有效的解决办法。
值得一提的时候，在做主题阅读时，要能面面俱到而不设立自己的立场，要处在一个中立位上，防止曲解作者的原意。
显然，主题阅读是最主动，也是最费力的一种阅读方式。这让无数知道它优点的人打了退堂鼓。
五、最后附上三种做笔记的方式
不管做阅读，还是做笔记，你都需要保持清醒。
1.结构笔记。
结构笔记记录的是全书的一个架构。这部分笔记来自第2层“检视阅读”时， 问自己包括但不限于下面的几个问题：
a.这本书到底在讲什么？
b.作者详细说的是什么，想传达什么样的特殊讯息？
c.这本书说的有道理吗？
d.这本书跟你有什么关系？
养成这样提问题，做笔记的习惯，你就是一个对自己有要求的阅读者，也是提升自己阅读能力的一种训练方式。所谓阅读，是你必须读出言外之意，才会有更大的收获。
至于适合做这些笔记的地方，是目录页或者书名页。
2.概念笔记。
应用的场景，是第4层“主题阅读”。
需要找个空白的地方，把几本书中的核心观点和你自己的观点都写下来，并且要附上每本书的页码。
3.辩证笔记
笔记是基于一个核心问题展开，所以你也可以看作是一场讨论情境的笔记。特点在于辩证。
需要用一张纸，单独的来记录一个主题，把相关的陈述和疑问按顺序而列。
书中还包括了一些其他方面的内容：
比如怎么表达让读者理解你的含义？
比如怎么在论证中公正地评断一本书？
比如怎么根据细分的书籍类型，用不同的方法读懂7类书籍？（包括实用型、想象文学类、历史类、故事戏剧类、科学与数学类、哲学类、社会科学类）
以及其他思维习惯的养成，这对于日常的工作和生活也是有启发意义。所以可以耐着性子去看一看。
六、关于书籍“缺陷”的一些吐槽。
这本书内容虽好，书的结构却有点乱，却主线。有人戏言，如果按照作者的思路做导图，那不是思维导图，那是作战地图。以“分析阅读”为例：
第3个规则的后面几页你也找不到规则4，并且规则混在一片正文之中。其他2个阶段的各个规则，散落在三个章节的正文里。好的地方在于作者讲完了穿插的规则后，会有总结。
部分文字，不知是不是翻译的缘故有点晦涩。还因为内容因为是偏向阅读指导，带着哲学的味道，略微有些深度。所以阅读这本书，本身就是对阅读水平的一种考验，考验你的思维能力，考验你能不能找到它的骨架[摸脸哭]~
看到这里估计有人慌了，畏难情绪一下也上头了。
其实只是需要足够的耐心，像书籍简介说得那样，“每本书的封面之下都有一套自己的骨架，作为一个分析阅读的读者，责任就是找出这个骨架”。
最后推荐精读。蒙恬曾说，“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”
第1种无知是没有阅读，而第2种无知是读错了很多书。对于第2种，希腊人的“半瓶醋”就有趣了。这是他们给读得广却读不深的书呆子，这种集阅读和无知一体的人的称呼。
书中有句经典的话，“一个读得广泛却读不精的人，与其说赞美，不如值得同情”。