对于作文来说，令绝大多数学生头疼，作为一个语文老师，我也面临着许多困惑：一是如何使自己的作文水平有所提升，另一个是通过教学使学生作文水平也有所提升。针对这两个困惑，我觉得我只需要将自己的作文水平的提高作为一个线索，从而以自己的实际经验和方法或通过文章，或通过课堂来传达给学生即可。
经过多年的积淀，我想谈谈自己的几点想法：
一，文章不是功利化的需要，而是自身修养和社会实践交流的需要，
明白这一点，便可以打破一蹴而就的急功近利思想，和作文中无真情无实感的虚构误区。比如，对于自己经验之类的东西，有必要通过笔来记录给自己，以供自己查阅，这是为自己，而为他人，就是自己有经验有心得，其他的同学或朋友有需要你提供帮助的，你也可以通过文章来表达意思。这是学习写作的前提，只有有了这一心态，作文才会成为你生活中必不可少的东西，也会为你今后的写作打下一个坚实的心理基础。
首先，在阅读上我提倡快速阅读，因为快速阅读将提高你的学习能力；大大提高你的阅读速度，改善你的注意力和理解力；为你节省时间，并能增强你的信心。
其次，你得做到一下阅读前的准备：一是确定阅读的内容，二是理解阅读内容，第二点就需要有效的笔记和理解。
再次，要懂得创设一个良好的阅读环境，注意应用跳读和略读。
最后，你得在合上书后回忆你所理解的和你所收获得内容，把它应用到笔记中去，或者给自己命题，将语言尽可能好的组织起来，进行一个小练笔。
比如每一篇文章，我们会从它的文体，或者记叙文或者散文或者小说等等，我会对某一个文体从它的每一个特点出发，分析它们里面每一个人物的技巧，每一句话的用意，和全文所要表达的思想，乃至从文章的结构到文章的写作特点，都会有详有略的引导学生去分析，这样，我们一节课程中对某一篇文章的分析理解，相当于我们自己阅读一篇好文章而获得的学习技巧或者写作方法的几百倍几千倍，也可以说是学生阅读中的精读中的精读部分，从而达到某种文体，或某个写作技巧的掌握，接下来就只有模仿着练笔，将这种所得达到炉火纯青的地步即可。如果这样下来，作文水平不提高，那就是怪事情了。
古人说：“少成著天性，习惯成自然”。
如果学生养成了借鉴模仿的习惯，作文入门就没了问题。模仿写作，也得注意由浅入深，由点到面，在片段仿作的基础上逐步加大难度，进行综合模仿的习作。模仿习作，是学生作文的低级阶段；仿作，是把学生引进写作之门的一种手段；但是要提高学生的写作水平，仅仅依靠模仿是不行的。从作文教学的实践中，我们得到的经验是：作文不同写字的临帖，作文也不同与画画，作文是学生语言综合能力的表现，所以，单单地让学生模仿写作，这也是不完整的。 中学生的写作，最可贵的是丰富多彩的生活和天真活泼的性格的自然纯真的表露，而决不是依葫芦画瓢，邯郸学步式地生搬硬套。学生作文的源泉也在生活，而不在“范文”；其语言可因范文的潜移默化而得之。因此，在作文教学中，我们既要引导学生模拟“范文”，又要多花功夫引导学生“模拟”生活。
鲁迅先生说的好：“依傍和模仿，绝不能产生真艺术。”
真正的艺术，则是创造的结果。因此在模仿写作中切忌胡乱提笔仿制，一个葫芦一个瓢，这样会无异于“东施效颦”。
歌德有一句名言：“取材不在远，只消在充实的人生中。”列宾也曾说过：“灵感是由于顽强的劳动而获得的奖赏。”所以要仔细观察，积极思考。
不然，也可以也一些影评，写一些读后感等等。功到自然成，你的写作水平，就会在这一点一滴中积累起来。正因为如此，著名文豪列夫托尔斯泰才会说：“应该写了又写，才是磨炼风格和文体的唯一方法。”
总之，作文如做人，我们如果对生活充满了热爱，能够发现他的美，观察到他的不尽人意，能够思考到改变某种不合适的社会现象，用我们的笔去陈述，去弘扬正义，讽刺反对邪恶，那么我们的作文水平便在不经意的顽强劳动中得到提高。