2019年中考已过去半年，回眸全国部分地区中考作文题，通过名师的分析，即可窥见今后几年作文命题的走向。
2019年杭州作文
【题目】
在肯定别人前，首先肯定自己；
肯定别人能获得信心，要学会换位思考肯定别人；
要真诚，发现别人的闪光点。
根据这三句话，任选一个角度，自拟题目作文。
名师点评：
1.你总是渴望得到同学的肯定，我觉得，你首先得肯定自己。这句话其实就是“你若芬芳，蜂蝶自来”。核心词，是要自信，要发现自己的长处，要“善待自我”。即便身上有“短板”，也要积极乐观的去面对。譬如《奇迹男孩》里那位即便“毁容”也能寻找生命闪光点，并活出一番别样风景的男孩。乐观自信，肯定自我。这是第一句话的最佳立意。
2. 每个人都希望被肯定，被人肯定能增强信心；换位思考，我们也学会肯定别人。这句话的核心词，是“换位思考”。在充满压力的学习环境下，我们每一位同学都需要得到别人的理解和肯定。但很多同学眼里看到的都是别人的“不好”，如此一来，同学关系相处得就比较紧张。其实，你希望得到别人肯定，那么换位思考，别人也希望得到你的肯定。在生活中，任何人身上都有闪光点，我们要学会去发现，学会去欣赏，这样我们才能更好地与人相处。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，唯有胸纳海川，才能见证浩瀚的美景。
肯定别人，不是曲意逢迎，不是虚情假意，而是坦诚相待，真心欣赏，用一份真诚，用一份善意，去肯定他人身上的闪光点。所以，学会欣赏，肯定他人。这是第二句话的最佳立意。
今年的杭州中考作文题，最佳立意有两个：1、乐观自信，肯定自我。2、真诚欣赏，肯定他人。当然，也可以结合一起，先肯定自我，再学会欣赏他人。
2019年浙江绍兴作文
【题目】
阅读下面文字，按要求写一篇文章。(60分)
苏格兰阿伯丁的马歇尔学院大门上镌刻着三句话:
”他们说。”
“他们说什么?”
“让他们说去吧。”
以上材料引发了你哪些联想与思考?请你写一篇文 章,可讲述经历，可抒发情感,可阐述观点......
要求:(1)自选角度立意，题目自拟。(2)文体自选，诗歌不少于16行。(3)不少于600字。(4)不出现真实的校名、人名等。
名师点评：
绍兴这个题目，和去年很长的材料相比，今年的可谓言简义丰，有很多东西可以挖掘，看起来蛮清爽。绍兴名师说，今年的作文题目与生活相关，学生有话可讲，题目有对生活深入的思考，这样也可以从写作中体现学生的思考力。
这个题目，三句话，都围绕“他们说”，核心就在“题目说”，可以这样说，这个题目主要思考对待“他们说”的态度。
怎么理解“他们说”呢？ 不同人有不同看法。有人说，“他们说什么”是种好奇，是种在意；“让他们说去吧”是种洒脱的态度。现实生活中，每个人都会面临这种情况，当听到别人说自己的时候，心里总会有所想法。也有人说，这三句话，也可以有别的理解，比如第一种“他们说”，是没有把自己放进去的听；第二种“他们说什么”，是把自己放进去的听；第三种“让他们说去吧”，是把自己摆脱出来的听。因此，这个题目可以思考，别人说和自己听之间寻找一种适当的定位。
这样看来，关键是对“他们说”怎么理解，理解不同，思考也不同，比如，“没事的，让他们说去吧”，这是洒脱。“让他们说去吧，怎么说都改变不了我”，这是坚守。 “何为贵族”“让他们说去吧” 如果联系这句话原本的语境，便不只是单纯的洒脱，而是内心的强大，会听，但不会轻易受扰。……
总而言之，这个题目有很多立意可以去写。当然作为有思辨性的题目，不一定要拘泥于一个点，可以思考“他们说”与自己的关系，可以展现自己对“他们说”的认识，在变化中不断深入思考。
本次作文是情景+任务型的命题作文，虽然设置了一定的写作门槛，但其实学生的选材立意的空间是广阔的这样一来我们除了关注审题立意的深刻性和独到性之外，要更对地关注学生的写作素养的体现。
2019年淮安市中考作文
阅读下面文字,完成作文。(60分)
毕业之际,你所在的班级准备编一本毕业纪念文集,以纪念初中三年的美好生活。
文集设以下三个主题：
【主题一】我型我秀(记录展示自我的精彩瞬间)
【主题二】我行我知(珍藏参与活动的另样收获）
【主题三】我感我念(抒写感动我心的深厚情谊)
请任选其一,以“我当铭记"”为题,写一篇不少于600字的文章。
要求:①文中不得出现真实的人名、校名和地名;②除诗歌、戏剧外,文体不限;③书写工整，卷面整洁。
一、关于切题
1.作文内容必须是表现初中三年的美好生活"。
文题意在引导学生关注自我、发现自我、书写自我,强调写作对于个人成长的意义。意在考查学生对于自身熟悉的初中生活的思考与表现。
要注意以下几点：
(1)“初中三年”是从时间的维度来进行限制。学生可以选取某一个“点”来进行具体表现,也可以从初中三年的“面"上进行整体表现,还可以将“点”和“面“结合起来进行表现。
(2)“初中生活”狭乂上指校园生活,广义
上也包括家庭生活、社会生活等。
(3)“美好生活“指一般意义上的幸福的
快乐的、美好的生活。阅卷时要关注学生对于“美好生活”的认知。
2.充分表现“我当铭记"的题旨。
作文题设置了具体的写作情境-一班级毕业纪念文集,明确了写作的的任务一一写一篇纪念性文章,强调了写作的主体一一作为亲历者的“我"的主体感受与思考。并提供了三个可选择的主题:【主题一】我型我秀(记录展示自我的精彩瞬间〕【主题二】我行我知(珍藏参与活动的别样收获)、【主题三】我感我念(抒写感动我心的深厚情谊)。
学生可以任选其中一个主题,但必须表体现“我当铭记"的题旨:或记录展示自我的精彩瞬间(突出“精彩),或珍藏参与活动的
别样收获(突出“别样"),或抒写感动我心的深情厚谊（突出“深厚”）。“铭记”不仅仅指情的抒发,也可以是理的启迪,智的提升,德的熏陶。
文题中的"当",体现“我”对于三年初中生活的感悟、理解与思考。可以理解为“值得”,指美好的初中生活值得“我″铭记;也可以理解为“应该”,指所叙述的初中生活应该被“我”铭记。
要注意以下几种情况：
（1）学生写作可以任选一个主题,但题材选择与主题表达之间的复杂性,所以很多作文的主题可能是丰富的。
（2）实际评阅一些作文时,可能并不能非常清晰地判断学生所选择的主题,所以要依据文章的实际表达情况来确定作文的主题是否契合题旨。
(3)“初中生活"内涵丰富,学生写作空间较大,但无论是选材还是立意,表达要真切,情感要真挚,符合学生的生活逻辑。尤其是表现家庭生活、社会生活的题材要凸显人、事、景、情、理等对于自己成长的深刻影响或特殊意义。
二、关于立意
从命题意图和初步了解的写作实际情况看,区分作文优劣的因素有：
一是考生是否准确理解“初中三年美好生活"的内涵;
二是考生是否充分表现“我当铭记”的题旨；
三是考生是否深刻诠释初中生活对于成长的深远意义。
从命题材料和题目要求看,文章立意的重点在于作为亲历者的“我”对于“当铭记”的“初中美好生活"的理解和表现。是学生契合编写毕业纪念文集的情境要求,为纪念初中三年的美好生活,对于初中三年的美好生活经过一定的反思与提炼后,总结出来的深刻思考和感悟。对“我当铭记"的理解与表现是否具有一定的深度与厚度决定了作文立意高下的标准之一。
这就是文章的立意。文章的立意应讲求深度和厚度。深度的含义为:一般性立意(认识缺少深度和厚度,一般人都能达到的较浅层次)、有特点的立意(思想、思维或认识、感悟具有个性化特点,且比较正确)、超越性立意(内涵意蕴深刻独到、体验感悟超越常人)。
厚度的含义为:立意不单薄,不仅有线条,更有丰满的血肉,反映的思想和感悟等比较充实肥沃,能令人产生一定的思维、情感或其它满足感和咀嚼回味的冲动。且愈深入思想,越发有既深且宽的收获。
三、关于文体
作文题设置了具体的写作情境一一班级毕业纪念文集,明确了写作的的任务一一写作篇纪念性文章,所以通常情况下学生以写记叙文、散文为主。但也可以写议论文,阐述初中的美好生活对于成长的理解和思考。
写什么文体是什么文体,这便是我们对于学生考场作文文体辨析的基本要求,必须彰显每一种文体的基本特点,比如议论文.阐述性的文字成须占总文字量的)2/3说理充分,论证有力,论据真实可信;记叙文必须要有实实在在的叙述和描写,在这些描写和叙述中,能真正体现积极、健康的主题;散文则要通过形象化的语言,彰显深邃的思想立意,生动诠释对文章主旨的理解。
对于其它文体要区别对待,切忌简单化处理。我们不提倡学生在文章形式上去过多的雕琢,坚决反对将形式置于内容之上,主要看内容与形式的匹配程度。
四、关于构思
文章构思往往能反映学生的写作素养和机智,我们应该鼓励学生通过认真、巧妙构思,表达出文章逻辑的美、层次的美等等,鼓励学生依据文体特点精巧地构思文章。记叙文要关注叙述的流畅度和变化性,如何通过事件叙述、环境渲染、细节刻画等有效的写作手法,充分表现“初中美好生活"的特点,是区分优劣作文的重要标准之一;散文要关注材料间的内在逻辑联系,体现整体的结构美,杜绝拼盘式的文段堆砌;议论文的逻辑关系要清晰严谨,观点鲜明、论证有力,各种文体行文中要考虑起承转合的自然和谐。反对刻意追求文章的表现形式的做法,诸如:盲目写一些题记、后记等等形式,反对机械性的点题,叙述描写与思想主旨脱节,反对盲目堆砌材料,段落内容之间缺少联系,材料简单罗列,缺少思维逻辑的拼盘结构,批阅一些似是而非的套作时尤其要注意辨析这一点。另外,构思的安排还体现主体内容写作的侧重,体现学生的材料取舍和驾驭能力。
五、关于语言
鼓励具有真情实感的语言表达。文章内容要充实,有具体的描述性语言,特别是细节描写的准确生动,有较强的感染力和表现力。鼓励个性化的语言表达,语言运用往往能够体现出学生的语文积累和写作素养,表现出学生语言文字运用能力以及语言运用的智慧。鼓励学生用准确、具体、生动的文学性语言,呈现文章的写作意图。反对空话、假话、套话、大话,特别是一些盲目堆砌辞藻的语言现象,浮华不实,词不达意。
2019年安徽作文
【题目】
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（《论语》）
责任完了，算是人生第一件乐事。（梁启超《最苦与最乐》）
虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。（罗曼·罗兰《美丽的颜色》）
你对“乐”有怎样的认识与思考？或者，在学习与生活中，你有哪些关于“乐”的经历和感悟？请结合上述材料、写一篇不少于600字的作文。
【提示与要求】（1）自拟题目，自选文体；（2）文中不要出现透露你个人身份的信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。
名师点评：
2019年的安徽中考作文，并没有沿袭2006年以来的命题作文和半命题作文命题模式，而是借教材改革之东风，对作文命题进行了大胆的尝试和创新，体现了命题者的魄力和勇气。
今年的这道材料作文，可谓别具匠心。三则材料均来自部编语文教材，不偏不怪，又接地气。“乐”的话题非常切合考生的年龄心理特点和实际生活内容，让学生有话可说，有事可写。
这三则材料体现的“乐”的本质内涵其实就是“喜欢一种工作或做一件事，要有责任感，不能半途而废，虽然工作的过程很艰苦，但最终通过努力体验到了成功的快乐。”如果单纯的紧扣其中的一则材料构思行文，就容易写得肤浅，缺少思想深度。
“乐”的内涵很丰富，选材范围很广泛，我们可以从以下角度进行发掘：
1．垂钓之乐。我喜欢垂钓。垂钓是一件很辛苦的事，但通过学垂钓，锻炼了我的意志，培养了我的耐心，让我体验到了“钓胜于鱼”的乐趣。
2．读书之乐。先写自己不喜欢读书，然后写自己参加读书会的困惑，最后在妈妈的指导下，迷上了读书，发现了读书的乐趣。……
要想写好多则材料作文，必须认真分析材料，准确把握材料内涵，然后确定采用求同法，或求异法，或互补法。总之，只有全面地把握命题者的命题意图，写出的文章才会命中把心中十环。
2019年上海作文
【题目】这事，真带劲
【要求】写一篇600字左右的文章，不得透露个人相关信息，不得抄袭。
名师点评：
一、回归传统，有话可说
2019年的语文中考作文题——《这事，真带劲》，一如既往地延续中考作文命题的原则：不设置审题障碍，让考生有话好说，有内容可写。同时这样带有口语化的作文题，也让考生心理感觉亲切，有助于在考场上将自己平时的写作水平发挥出来。
从标题来看，今年的作文题在模式上回归了2015年至2017年三年的标题模式，但是也有不同，以往分句的模式，往往会增加一些限制，如《不止一次，我努力尝试》中的“不止一次”就有数量的限制，今年的标题就没有这样的限制；标题分句之间，也容易构成一种“关系”，从而需要考生在写作时注意内容层次与标题这种“关系”的匹配性，如《没想到，真没想到》，就在语义上构成“递进”关系。写作时，在材料内容层次性就需要注意这种“递进”。与这种命题模式相比，今年这层“关系”淡化不少。
二、口语化标题，有话好说
但是仍需注意的是，今年这种“口语化”标题下，“带劲”这个词语很容易被忽略的多种语义指向。“带劲”既可以指向：有力量；有劲头；也可以作为形容词：使人感到满意；能引起兴致和兴趣。这样多义的指向就需要在选材时候细加斟酌，需要在叙事中增加指向“语义”的细节，使材料与标题的“匹配”程度更高些，联系更紧密些。
三、指向质朴叙事，有话能说
有鉴于此，如果要写成一篇优秀作文，选材也要注意到标题中“这事”与“真带劲”的两个短语的关系。因为标题在审题上并没有什么障碍，所以有些考生反而容易在记叙“什么样”的事上大加思量，忽略了在叙事的层次中如何表现“带劲”的不同程度的演进以体现“真”这个程度副词。因此，在写“这事”时，需要考虑的不仅仅是“怎样的事”，而且要考虑“怎样的事”如何有层次地表现自己对这事的（饶有兴趣）态度或者是做“这事”时如何充满着劲头与活力。也只有这样充分考虑材料切入角度与叙述过程中线索的展开，才能使这篇作文显得更有“看头”，也会在数万份考卷中脱颖而出，让评卷老师看得“真带劲”。
（上海师范大学附属第二实验学校副校长、初中语文学科带头人 吴钟铭老师）
2019南京中考作文
端午节，奶奶送来一盒绿豆糕，我都不领情，“这是你喜欢的，我不喜欢，”这件事引发我的深思，请你以“你的和我的”为题写一篇文章，向校刊投稿。
江苏省语文特级教师薛城老师说，今年的作文有思辨性，题目的开合度比较大。题目中既有真实的交际语境，即“我和奶奶之间的对话”，同时也有真实的交际任务——对于这件事引发了自己的思考，同时，这篇作文题还有交际的对象，也就是校刊的读者。薛老师认为，这篇作文从体裁上不论是记叙文还是议论文都可以展开，“每一个同学拿到作文都能有话可说。”
如果想要写出高分作文，应该从何入手呢？薛老师提醒道：“这篇文章的题目是‘你的和我的’，这中间的‘和’字表示并列，所以学生要把两者之间的关系说清楚。也就是说，这篇作文题的得分高下很大程度上在于考生对这个问题的认知和理解。题目中表现出的‘你的和我的’，既可以说是两种文化不同的认识，也可以说是代际之间的冲突和包容。”
薛老师认为，学生对问题的认知深度决定了这篇文章的层次和档次。“风声雨声，读书声声入耳，家事，国事，天下事，事事关心。同学们多读社会这本大书，对很多问题的认知也会更深入。”
命题作文、半命题作文占主流，在这里就不在赘述了。
（未完敬请期待下篇）