经过近期的期中考试，关于阅读和作文，学生暴露出来的问题越来越不容忽视。令我颇感头疼，在教学过程中尝试去摸索方法，总结经验，最重要的是怎样引导与启发学生。
阅读和作文息息相关，阅读能力的高低与写作水平的高低往往成正比。两者都考验学生的理解以及语言表达、组织能力。
在阅读方面，理解一篇文章至关重要。就初中语文而言，阅读完一篇文章，需要学生把握三个要素：人、事、情。只有准确把握这三点，你才能在做题时不会走偏，特别是对文章所传达的情感（价值取向）要非常清楚。对情感的把握上，最忌讳先入为主，把自己的情感、看法、观念甚至偏见带入。也不能完全否认或杜绝阅读者带着情感、观念阅读文章，一方面人本身是情感动物，另一方面我们不得不承认有时候要理解文章所表达的情感，是需要调动我们的个人经历与情感的，甚至有时候如果个人经历与情感太单薄时，理解一些文学作品是比较困难的。但是我们要先清空我们的大脑，深入文本去理解，而不是先入为主。这一点非常重要！
做到准确把握文章内容，理解文章的思想情感后。我们需要面对下一个难题：组织语言。很多学生存在这样的情况：我知道这篇文章在讲什么，但是我写不出来。这就是语言组织能力欠缺，也可以说是语言表达能力匮乏。那么我们如何在平常的学习和生活中去提高这方面的能力呢？很简单，大胆地去说。只有会说，才有可能去写。对于学生而言，课堂上的发言，无论是个别发言还是集体发言，都是训练语言表达能力的最好方式。但是这里的说，也有讲究，不能乱说、胡说，而是经过自我思考后的说。对于不同性格和不同层次的学生，老师所采取的措施也不一样。对于性格内向，比较胆怯，缺乏自信心的学生，老师需要不断鼓励他们，让他们敢于表达。而对于与上述性格恰好相反的学生，老师需要引导他们静心思考后再表达。对于层次比较低的学生，老师要在比较简单的问题上给予他们表达的机会。相反对于层次比较高的学生，老师要在比较困难的问题上和他们挑战，要求他们语言表达更完善、准确。
其实上述方法与思考是属于“小格局”的，要想在阅读与作文上有长足的发展，需要大量的阅读，不拘一格的阅读，与不断的思考才行的。