凡是关于教育的问题，我是不会吝啬跟大家一起分享的，下面我想跟大家来谈一谈应该怎么评课的问题，我也不一定说得对，欢迎交流。
一位外省语友（注：这是我创造的一个“网络词”，请推广使用哦！还有文中W指的是小编）发了一份四年级下期作文指导课（绘本）“教学实录”给我，让我看看，发表些意见。我只说了这些：
▲ （插评）我在想，不要一直让小朋友沉浸在“童话情节”里，要尽快让学生明确所指向的学习目标。“童话情节”是我们这节课的工具而已。
教学要有“目标意识”，不但教师要有，学生也要有。
▲ W（插评）：即使是在教案里，教师也不要卖弄（文词）！课堂上，更要好好说话！
▲ W拙见：
这不算是一节成功的公开课——我评课，习惯这样先定性，一针见血，观点鲜明不客套。
一节课的成功或不成功，原因虽然是多方面的，但可以找出主要原因来。
本课“不成功”的主要原因，拙以为问题出在“教学目标”上：
在这节课上，教师有目标，学生心中是不是一开始就知道，然后随着课的进程，课的展开，“目标”逐渐明朗，并清晰地指引着自己的学习活动呢？
教学教学，你教我学，教什么，学什么，师生彼此都要十分明确。当然也得让听课的人明确。过去，我去听课，先向你要“教学目的”（那时不叫“目标”）。
今天的我（过去没这觉悟），要是给四年级下期的学生上课，一上课我就会亮出这节课学习目标来——在这节课上，大家将“获得”什么，我是教学的坚定的“获得论”者！
上课，也要讲“开宗明义”啊！
我看“教学实录”，到后头才知道“XX语”是主目标，而实际上，本课目标太过复杂了：
自主学习与合作学习的目标——这是《课标》中的顶级目标（过程与方法）；
口语（说）与书面语（写）的学习目标，这是“二级目标”（听、说、读、写）；
三级目标就是本课特定的目标：顺序、对话、XX语、想像、修改等。
一节课，体现出层级不同的“教学目标”，这是正常的，但它们必须出场有序，侧重点分明。第一目标或说主要目标（是“XX语”吗？W：其实也不适宜），一定要尽早登台亮相，并贯穿课的始终。
眼下，全国“小语群”不少，我也加入不少，约6-7个吧。
在各群里，我敢说西安的李老师最重视教学“目标”的（还有一位是广州的闲先生），尤其是作文教学，李老有专著，是“目标”专家。
浏览各群，教师重视教学“目标”而且表现突出的，很少。
什么是教学“目标”啊？土一点说，就是教师想教什么，学生想学什么；这个确定下来后，才好说怎样教，怎样学，是不是？
附言：我曾用文字这样表示过阅读教材的“备课”的思考对象：
作者：写什么——怎样写
教师：教什么——怎样教
学生：学什么——怎样学
思考之中，产生你的教学“目标”，并予落实，形成教案。
对这节课的其他方面，我就不说了。
谢谢大家认真看我分享的教育教学上的一些问题，谢谢了！