解读2019年高考语文全国卷《考试说明》
杨忠平1 张悦群2
（1.江苏省宿迁市马陵中学，
江苏 宿迁 223800；
2.江苏省张家港外国语学校，
江苏苏州 215600）
摘 要：2019年高考语文全国卷《考试说明》论述类文本阅读表现了两个测试取向，而论证分析颇有难度；实用类文本阅读题型呈现三维结构，其中语文知识运用与图表解读为两大要点；文学类文本阅读表现出三个考查趋势，但设置双项选择题的可能性不大；文言文阅读呈现两个明显变化，所选文本基本是人物传记；语言文字运用的成语题、语病题与衔接题的命题方式非常灵活，而虚词修辞、句式依次设置为插写、续写与扩写等主观题；写作以国是主题为主，而任务驱动型作文题仍是一个命题方向。
关键词：两个取向 三维结构 三个趋势 两个变化 命题多样化 国是主题
（本文刊发于《语文教学通讯》A刊2019年第2期）
虽然2019年高考语文全国卷《考试说明》总体上没有什么大的变化，只是现代文阅读中文学类文本和实用类文本互调了一个位置；但我们仍然应当细读《考试说明》，了解各个部分的具体变化及其相关特点。在此，笔者把2019年高考语文全国卷《考试说明》及其“题型示例”的学习体会作一梳理。
一、论述类文本阅读：两个测试取向，论证分析难度大
2019年全国卷高考语文《考试说明》“题型示例”论述类文本阅读部分选用的《历史视线中的诸子学》阅读测试中的第（2）题（以下考题均来自“题型示例”），是近两年才出现的论证分析题，题干为“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”。这个部分的其他5题都是多年来论述类文本阅读测试的内容信息题。其内容信息题与论证分析题分别表现出两种不同的测试取向，一是文本信息的核对取向，一是语文知识的运用——简称“语知运用”——取向。作为语知运用取向的论证分析题难度会大于内容信息题，为什么？内容信息题只考查内容信息的辨识，看题支（选项）内容与原文内容是否相符；论证分析题不仅考查内容信息的核对，还要考查论证方法的运用，看题支（选项）所述的论证方法与原文实际运用的论证方法是否相符。
这道论证分析题A项“文章采用了对比的论证手法，以突出‘新子学’与历史上诸子之学的差异”，考查论证方法中的“对比法”（详见人教版《语文》必修3第109页）；B项“文章指出理解‘新子学’的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证”，考查论证结构中的“横向展开议论”（详见人教版《语文》必修4第102页）；C项“文章以中西思想交融互动为前提，论证‘新子学’‘接着讲’的必要和可能”，考查全文立论的逻辑基础，D项“文章论证‘照着讲’‘接着讲’无法分离，是按从逻辑到现实的顺序推进的”，考查论证结构中的“纵向展开议论”（详见人教版《语文》必修4第102页）。
值得注意的是，论证分析题与传统试卷中语文知识的静态考查不同，它是对论证方法运用的动态考查。比如A项，原文到底是不是如题支所说“文章采用了对比的论证手法，以突出‘新子学’与历史上诸子之学的差异”？不是。因为原文对“新子学”与“历史上诸子之学”只阐述了它们“也应有同样的品格”，并没有运用对比的论证手法。如此动态考查语文知识的运用，其难度要比文本内容信息的辨识与核对大得多，应当值得我们注意。
二、实用类文本阅读：三维结构题型，两大考查要点
实用类文本阅读在“题型示例”中列出了五大题（计16题），比论述类文本的两大题（计6题）多出三大题（计10题）。这三大题都是非连续性材料的阅读测试，其中两大题还综合了几个文字材料与图表材料。综观这16题，可视为一个三维结构。一维是选择题与简答题，一维是内容信息题与语知运用题，一维是文本材料与非连续性材料。如此说来，就有8类具体的考题：
1．文本材料中内容信息选择题；2．文本材料中语知运用选择题；3．文本材料中内容信息简答题；4．文本材料中语知运用简答题；5．非连续性材料中内容信息选择题；6．非连续性材料中语知运用选择题；7．非连续性材料中内容信息简答题；8．非连续性材料中语知运用简答题。
语知运用题只在两种材料阅读测试的简答题中，即“4”“8”两类。前者如《叶圣陶在四川》阅读题第（2）题“叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？”后一问的答案“仔细考查作文的表达形式，详细询问作文的思想内容”，表现了内容、形式同等重要的作文知识及其运用。后者如《“墨子号”……》等三个非连续性材料阅读题的第（3）题，“以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？”要解答这个考题，需要运用新闻导语知识——用简短的语言介绍主要内容，揭示新闻主题——概括这三个新闻材料的侧重点。
另外，还有一个要点值得注意，即图表材料的解读。尽管读图时代早已到来，但高考语文阅读测试中的图表材料出现的时间并不长。考生解读概括性强、直观性强、信息量大的图表材料仍有困难，所以，高考复习应当教给学生解读图表材料的相关策略，诸如“看标题”“知类型”“读栏目”“明内容”“找细节”“筛信息”之类。
三、文学类文本阅读：三个考查趋势，双项选择可能小
2017年现代文阅读测试取消选考后，文学类文本阅读测试由以前的25分陡降到14分，2018年赋15分，2019年高考将保持这种“淡化文学”的趋向。除此之外，2019年文学类文本阅读还有什么考查趋势呢？详细情况请看下表：
从上表可知，有如下三个考查趋势：
一是小说考查趋势。五篇文学作品只有《岳桦》是散文，其他都是小说，可见小说阅读考查的可能性大一些。小说以塑造人物为中心，四篇小说篇篇都考到人物性格分析；由此可知，人物性格分析是小说阅读教学的一个重点。
二是“作用题”考查趋势。除了《战争》，其他四篇作品阅读都有“作用题”。如：“‘我’在小说（《玻璃》）中的主要作用”，是“真实可信”，“推进情节”，“衬托人物”；《岳桦》“描写长白山之行时插入了一段事后的回忆”的“作用”，是“补充解释旅行中的印象”，“为下文描写岳桦作铺垫”……“作用题”基本变成了一种常态化考题了。
三是“表态题”考查趋势。《玻璃》《战争》《孕妇和牛》的阅读测试都要求考生“表态”，比如“是否状告酒店，‘我’与王有福的态度不同”，“你更认同谁的态度”；“小说写的只是战争中的一个小故事，却用了‘战争’这样一个大题目，你认为这样处理合适吗”。“表态题”实际上是一种选择题，一种辩论题，一种综合性探究题。
此外，文学作品阅读都设置一道选择题。根据近几年命题的惯例，这道选择题是单项选择题，双项选择题的可能性很小。
四、古代诗文阅读：两个明显变化，人物传记唱主角
文言文阅读的“题型示例”只选了《韩文传》（节选）与《韦凑传》（节选）两个文本及其测试题。见下表：
显然，每个文本所设置的四题与近几年全国卷中“断句”“文化”“内容”“翻译”的四题有区别，表现出两个明显的变化：
一是恢复2014年之前的实词考查。全国卷2015年以来一直不单独考查实词，而改为断句选择题。2019年的《考试说明》把两个文本阅读的第（1）题都设置成实词单选题，表明将恢复实词考查。
二是断句与文化常识选择一题考查。根据两个文本的第（2）题分别是断句题与文化常识题，可以认为2019年文言文阅读测试的第（2）题将或是断句题，或是文化常识题。
两个文本都是人物传记（节选），可见文言文阅读考查基本会选择人物传记设题。古代诗歌阅读与往年相比，没有什么变化，故从略。
五、语言文字运用：三种考题多样化，三项语知主观化
“成语题”“语病题”“衔接题”都不只是一种固定的题型，而是多样化的题型。
“成语题”尽管都是单项选择，但有两种命题方式。一是单独设题，如第1题、第2题“下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是”。一是根据文本阅读材料所设置的几道考题中的一道成语选择题，如第12题中的第（1）题与第17题中的第（3）题“依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是”。
“语病题”有三种命题方式。一是单独设题，如第3题“下列各句中，没有语病的一句是”。二是根据文段中的语句修改所设置的单项选择题，如第12题的第（2）题“文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是”。三是让考生修改一个独立文本中的语病，如第11题“下面一则文稿在表达上有五处不妥当，请指出并改正”与第14题“下面是一封信的主要内容，其中有五处不得体，请找出并作修改”。
“衔接题”有两种命题方式，一是单独设题，如第4题“依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是”。一是让考生根据情境写出衔接上下文的句子，如第9题的第（2）题“根据节目表，合唱《让我们荡起双桨》之后是舞蹈《友谊地久天长》，请你为连接这两个节目写几句串台词”。
此外，第7、8、10题依次要求考生扩写、续写与插写，其实是对虚词、修辞、句式等知识运用的考查，而且是主观题。所以，它们的命题方式可以概括为三项语知主观化。
六、写作：国是主题为主，任务驱动依然重要
“题型示例”中的六则作文材料，除了2018年全国Ⅱ卷的“战机防护”所表达的“抓住问题关键”意旨之外，其他作文材料的意旨都与国家大事相关。第（1）题“中国崛起的特点”是2011年全国Ⅱ卷的作文材料，《考试说明》不弃其旧而用之，主要是因为它表现了“中国崛起”的国是主题。第（4）题是“高考”话题，所纪念的高考40周年一事从一个角度反映了国家的高考政策。
此外，第（2）（5）题是任务驱动型作文题。无论是帮助外国青年读懂中国，还是向下一代18岁的青年介绍世纪宝宝们与新时代一起追梦圆梦的感受，都有着特殊读者对象的任务规定。这类任务驱动型作文题依然存在，应当引起大家关注。■
来源：《语文教学通讯·高中刊》