我们知道每一个人都具有区别于他人的独特的个性，而这些个性是由一系列相对持久和稳定的特征构成的。当我们到不同的地方，我们可能对当地区别于其他地区的风俗习惯、生活方式、行为模式留下深刻的印象。当我们进入某个组织，就会感受到人们相互交往是具有某种约定俗成的行为规则，人们在工作时具有应用于某一工作群体的规范，具有某种占主导抚慰的价值观等。这种反映组织个性的东西，我们称之为组织文化。
一直以来，组织文化的定义因研究角度的差异而有很大的区别。当代著名管理学家斯蒂芬▪P▪罗宾斯在其名著《管理学》中对组织文化的定义为：组织文化是指组织成员共有的价值观和信念体系。这一体系在很大程度上决定了组织成员的行为方式，它代表了组织成员所持有的共同观念。这一定义有以下几方面的含义：首先，文化是一种感知，个体基于在组织中所看、所听、所经历的一切来感受组织的文化；其次，尽管个人具有不同的背景或处于不同的等级，他们仍往往采用相似性来描述组织的文化；最后，组织成员无论是否喜欢其组织，他们会描述组织文化而不是评价。
研究表明，可以从七个维度来表述组织文化。
如何培养组织文化
1、组织文化通常有物质层文化、制度层文化、精神层文化三个层次的内容组成。
（1）物质层文化
物质层文化是组织文化的表层部分，包括组织名称、标志、宣传手册、衣着制服、建筑风格、纪念物等。物质层文化是形成制度层文化的条件，往往能折射出该组织的思想观念、工作作风等。
（2）制度层文化
制度层文化是组织文化的中间层次，主要是指对组织成员行为产生规范性、约束性影响的部分，包括组织的章程、制度、管理细则等。这部分集中体现了组织文化的物质层及精神层对组织成员行为的要求。
（3）精神层文化
精神层文化是组织文化的深层，主要是指组织成员共同信守的基本信念、价值标准及精神风貌等。它是组织文化的核心和灵魂，决定着整个组织文化的性质与状态。
2、组织文化的培养
一般来说，培养组织文化包括以下6个环节：
（1）分析、诊断
首先应全面收集资料，对组织现存的文化进行系统分析、自我诊断，看看组织创建以来形成了什么样的传统作风、行为模式和特点；现有文化中那些是积极向上的，哪些是消极落后的；哪些是应该发扬的，哪些是应该摈弃的。
（2）条理化
在分析诊断的基础上进一步归纳总结，把组织最优秀的文化内容加以完善和条理化，用富有哲理的语言表达出来，形成制度、规范、口号、守则。
（3）自我设计
在现有组织文化的基础上，根据本组织的特色，发动组织全体成员参与组织文化的设计。通过各种设计方案的归纳、比较、融合、提炼，集组织员工的信念、意识和行为准则与一身，融共同理想、组织目标、社会责任和职业道德于一体，设计出具有特色的组织文化。本环节的主要工作有：起草幼儿园理念和幼儿园行为手册草案、幼儿园规章制度汇编；明确幼儿园文化建设的动机和目标，进行渐进式推进；对市场、社会、幼儿园进行调查研究，根据调研结果，对幼儿园理念的开发提出基本设想；开发具有识别意义的幼儿园使命；开发经营哲学；提出幼儿园口号、幼儿园座右铭的初步方案；用幼儿园理念推进、深化和完善幼儿园制服创新；增强幼儿园的核心竞争力；开发幼儿园行为系统；设定最高行为准则；设定决策行为规范；设定群体行为规范；设定个体行为规范，起草员工守则；设定公司媒介行为规范；完成幼儿园理念手册和幼儿园行为手册。
（4）倡导、强化
通过各种途径大力提倡新文化，使新观念家喻户晓，深入人心。在组织管理过程中，通过各种手段强化新的价值观念，使之约定俗成，为广大成员接受和认可。
（5）实践、提高
用新的价值观知道实践，在活动中进一步把感性的东西上升为理性的东西，把实践的东西变成理论的东西，把少数人的看法变成全园的观念，不断提高组织文化的层次。
（6）适时发展
在幼儿园不同的发展阶段，组织文化应有不同的内容、不同的风格，应当根据形势的发展和需要，使组织文化在不断更新中再塑和优化。
文化引领
幼儿园文化建设的核心是园所文化。园所文化是在长期实践、琢磨中不断筛选、提炼、凝结起来的一种具有独特凝聚力的道德规范、行为方式、管理理念和文化氛围。它不是一朝一夕所能形成的，需要有一个不断推进、发展、保持的过程。如果你想去看青瓦、白墙、小桥、流水、高宅、深院的徽州建筑，您自然会想到西递、宏村；如果你想去看明清时代的园林、宫殿、民居，那您首先想到的会是北京的故宫、颐和园和四合院，这就是文化积淀的力量。幼儿园要想创建特色，树立个性，将教职员工凝聚在一起，增强幼儿园的核心竞争力，就必须打造“园所文化品牌”。
随着新课程改革逐步完善，教育集团化进程逐渐推进，幼儿园管理正在从经验管理、制度管理向文化管理转变，越来越多的有识之士逐渐意识到文化对教育、发展的重要意义。文化不仅是一种精神纽带，更是一种发展战略，是集团化发展的必然要素。
园所文化又是一种价值观，它将学校的教育思想、教育理念体现在管理制度之中、体现字教育实践之中，体现在教职员工的行为之中，以引领教师共同成长，营造出一种积极向上、蓬勃发展的学习氛围，激发教师工作积极性、凝聚力和向心力，以文化促发展，推动幼儿园不断前进。
（一）文化形象
园所文化，是构成幼儿园整体形象的要素，是指在一所幼儿园内，经过长期发展积淀而形成的，以园内师生为主体，创造并达成共识的价值观念、办学文化的总和。它既可以是园徽、园旗、园歌以及园服、勋章、形象代言人（或吉祥物）等文化载体，也可以是校训、发展目标、发展战略、办学理念等幼儿园精神。
（二）配套文化产品
在宣传手册、书签、明信片、节目单、幼儿园报刊纸杯、气模等宣传用品上，在文化手册、奖状、信封、CD袋、门禁卡等办公用品上，在书包、被褥、入园手册、成绩单、毕业生手册、宝宝手册以及合宿记录表等幼儿生活用品上广泛运用文化标识；加上抱枕、手提袋、书签等相关外延物品的开发与利用，利用外显性物品体现文化价值，让更多的人了解园所文化继而认可园所文化。
文化活动
（一）品书传香
读书不仅给人力量，而且给人安全感和幸福感。幼儿园的老师要争取做爱学习、爱思考、会迁移、会整合的新型教师。要具备活到老学到老的职业素养，远离急功近利的浮躁情绪，做教育的践行者，良知的坚守者和教育思想的远行者。读书可以改善我们面对世界万物的态度，平静我们的内心，滋养我们的灵魂。人生因读书而丰富，启发智慧，润泽灵魂。
（二）才艺展示
管理学上有这样一个主张，促使员工快速专业化成长的有效手段之一就是发现其优点和长处，并提供展示和锻炼平台。
（三）教工运动会：快乐工作，健康生活
健康是工作的基础。提倡教职工注重健康、坚持锻炼，是对教职工爱的关怀与传递。一年一度的教工运动会，既检验了教工的运动能力、健康水平，还是团队合作能力的一次考验。
（四）生日活动
生日，对于每一个教职工都是特殊的日子。在这里一个祝福、一份礼物，会使职工萌发出幸福与感恩的心情，也会更好地增强团队的凝聚力。
（五）幼儿园文化知识竞赛
幼儿园文化的意义，不仅在于它是对幼儿园历史积淀的检索与提炼。幼儿园文化是唤起员工自豪感、归属感的凝聚力。幼儿园文化竞赛活动的筹备、组织过程，从深处唤起教职工对幼儿园文化的了解、理解和热爱。
各种竞赛活动活跃了氛围，增长了竞争意识，使教师加深了理解、增进了感情，提升了团队的整体作战能力，培养了集体意识，让校园文化理念、教育思想在快乐的游戏中深入人心。
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