在心理学研究中，有一种心理现象叫做“从众”心理。它是指个体因感到群体的压力而在行为上与多数人保持一致的现象。由于学生普遍存在"从众"心理，因而良好的班风的培养就显得尤为重要。我们可以通过培养优良的班风对学生特别是后进生造成一种心理压力，促使他们按照正确的班风改变自己不正确的态度与行为。相反，如果班风不好，不良行为就会由于"从众"而像瘟疫一样在班级里蔓延开来，使那些意志薄弱的学生随波逐流。
对于学风来说，良好的学习氛围有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理的竞争态度和方式。良好的学习环境有利于学生学习成绩的进步。心理学研究表明：良好的心境、情感对学生学习中的预习、听课、自学有积极的作用。好的学习环境会让人类原本具有的欲望，以极其自然而又最佳的形态发挥出来。
在一个班级中，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学工作的协调者。在班级管理方面，班风学风建设至关重要。那么如何创建优良的班风学风呢？
一、班主任要注重自己的知识水平和品格修养
一位优秀的班主任首先必须是一位好教师，他应该成为学生心目中的一个知识宝库、能源工厂，他应该具有精深的专业知识和广博的相关学科知识，且教学质量能满足学生要求。不仅如此，现在教育改革发展的新形式又向我们班主任提出了新的要求，我们要尽力提高自己教育教学的科研意识和能力，成为学者型、科研型、复合型的班主任。
我们班主任只有加强了自身素质，才能对学生形成表率作用，学生才会按照他的指令行事。《劝说》中这么一句话：“学之径莫速乎好其人”。这就是说学习的最快的途径是让学生喜欢你，亲近你。气质高雅、学识渊博、工作认真负责的老师是很容易吸引学生的，也会对学生形成潜移默化的作用，以这种方式建立与学生的亲近关系可以给班级管理减轻很多负担，而且事半功倍。班主任是一个班级的领军人物，只有班主任的方向、态度正确，班风学风才能向着好的方向发展。
二、关爱全体学生，以心灵沟通为基础
对学生一视同仁，关爱全体学生是融洽师生关系的核心，融洽的师生关系也是良好班风的一个重要内容。作为班主任，我们会发现班上有个别学生不爱学习，上课小动作不断，很少完成作业，经常迟到。这样的学生非常不利于我们建立优良的班风学风，所以在班级管理过程中，我们一定要多关注这样的学生，要尽力对其进行转化。遇到这样的学生，我会坚持以平等的身份与学生交往，态度真诚地与他们谈心，从生活上关心他们，从感情亲近他们，使他们逐渐消除疑虑、自卑心理，树立起自尊与自信。如果每个学生都以昂扬向上的态度融入整个班集体中，那么我们班级就会形成积极进取、团结合作的班风学风。
随着时代的发展，学生在价值观和个性方面特点更显示着对自我的、民主的重视，反对传统的老师的权威，也更渴望得到自由和平等民主的沟通。所以班主任与每位学生，学生与学生之间都应相互理解、信任，形成共识才能形成心灵上的沟通。班主任只有用一颗真诚的心去爱学生，学生才能回馈给班主任一颗真诚的心。比如，我班上曾经有一个学生早恋，我发现后并没有严厉批评、指责他，而是跟他进行细致的心与心的交流，我告诉他我理解早恋孩子的心理，同时我也会向他分析早恋的种种危害，最终，我用我的真诚和关爱打动了这个学生，他后来也把注意力转移到了学习上。
一个班级出现这样那样的问题也是很正常的现象，但是班主任的关爱可以减少学生犯错误的次数，可以让学生少走弯路，而且用心灵沟通的方式解决问题之后，学生的不良行为得到改善，班风学风也会向着好的方向继续发展。
三、加强学生学习管理，以促进学风建设
首先，进行学习目的教育。通过多种教育形式，让学生知道学习知识的重要性，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生学习的积极性和主动性，使他们上课认真听讲、积极思考、大胆发言，按时完成作业。在一个学风好的班级里，绝大部分成员都能静下心来，将学习科学文化知识放在自己心中的主要位置，主动地去学习，就会形成一个以学习带动全面发展，而全面发展又反过来促进学习的良性循环。
在教学的过程中，学生提问是很重要的环节。学贵有“疑”，问是开启知识殿堂的钥匙。上课沉闷，无人发言，师生交往不畅，教师无法判断学生的知识掌握程度以及能力转化的效度，学生主体地位落空，从而导致整个教学流程停滞不前。对此，我想到了一个方法，我们可以把“勤问”制度化，规定每个学生一周内必须向每位科任教师提三个以上问题或在其课堂上发言三次以上。班主任要安排专人认真记载，每周一小结，对勤问的学生进行鼓励和表扬。长此以往，学生就会形成“勤问”的态度，虚心好学、不耻下问，学风也会明显好转。
完成作业是学习中的另一个重要部分，作业是知识的实践，是检验学生学习水平的必要方法，不交、迟交或抄袭是制约学风健康发展的又一大障碍。鉴于此，班主任必须要把好作业关，使学生养成独立思考的学风。班主任让学习委员牵头成立“作业帮扶小组”，小组成员由各科优秀学生组成，为独立完成作业有困难的学生提供辅导，并确定重点帮扶对象。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早交的作业及时保存，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任教师。久而久之，班级中就形成了独立思考、独立作业的学风。
班主任同样还要把好学生课后自学关，使学生养成自觉学习的学风。班主任在课余的角色应是“督”学者和“励”学者。“督”在于排除不利于学生学习的因素，“励”在于增加学生学习的自信心。先是应让学生科学分配课余时间，有效深化课内知识，弥补弱势学科。再者要充分了解学生的各科学习状况，对学生停滞不前的学科要从“理”上疏导，对学生取得的进步要从“情”上及时激励，使其良性发展。作为班主任，要深入班级，充分了解学生，每个月找班上学生轮流谈一次心，以期把握学生发展的动态，帮助学生自我调整学习心理，制定合理的学习目标、阶段计划以及相应的落实措施。“督”得紧、“励”得勤，使学生善于思维、始终保持学习激情，学生自觉学习的学风就养成了。
四、调整学生心态，注重学生品行培养
在初中，学习竞争激烈，学生会感觉到压力加大，一次考不好就感到对不起父母对不起老师，这在一定程度上能让学生努力学习，但压力过大就变成了坏事，它会演变成考试焦虑症，并影响考试的发辉。对此，调整学生心态就显得尤为重要，而班主任在这方面又负有重大责任。在多年的班主任经验中，班主任可以专门抽出了一节课的时间让每个学生写一写班上其他学生各自的优点，之后班主任可以把每个学生被评价的所有优点整理在一起，再各自发下去。这样的作法效果还是很显著的，每个学生都会发现原来自己还是有这么多优点的，这样学生不仅会对自己更加有信心，而且他们会取长补短，保持自己的良好习惯，这对我们良好的班风学风建设也是极其有益的。
学生良好思想品德和精神风貌的培养在班风学风建设中也是非常重要的。首先要让每一位班级成员树立远大的理想，确立自己的人生目标，用学生的理想之火激发学生强烈的求知欲和进取心。在集体活动中，培养学生集体主义精神，增强班集体的凝聚力和向心力，在活动中，让学生学会合作，勇于吃苦。其实学生的德育还包含许多方面，每位班主任应该都会有自己的经验，在这里我就不一一赘述了。
五、建立强有力的班干部队伍
班干部是班集体的中坚力量，是班集体建设的核心。班风学风建设得好不好，与班干部在班级建设中的作用发挥得怎么样直接相关。每学期刚开学的时候，班主任让学生作自我介绍，谈特长，谈心态。然后我会让想当班干部的同学谈如何当好班干部，如何为同学们服务等等，还可以提出自己的竞选口号，紧接着让学生进行民主投票选举班干部。这样班里就选出了一批有能力、有魄力，乐意为同学们服务的班干部，另一方面，班级管理也真正做到了民主化、人性化，增强了学生的责任感和主人翁意识，其他同学心里也服气。选出来的班干部对班内工作非常积极，对其他同学也起到了带头作用，在一批强有力的班干部队伍的带领下，班风学风建设就显得更加容易了，同时，这也大大减轻了班主任的负担。
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