对牛弹琴
图片里是一位帅哥弹琴给牛听，但是牛儿只顾着吃草，牛不听。那问题来了，这到底是牛的错，还是弹琴人的错？
也经常听到一些同事的抱怨，说学生总是不听老师的话。感觉当个老师好累啊！我想了想，就写了这篇文章以飨读者。
也许，你看了这篇文章，就会得到你想要的答案。
对牛弹琴，牛不听，到底是牛的错，还是弹琴的人错？这是一个值得我们无聊时讨论的话题。
有人说，这年代流行新养殖办法，这不现在已经研究出了给鸡鸭等饲养动物放一些歌曲，那样它的听舒服了，鸡就爱下蛋。这也像我们人类一样，听听音乐心里舒服点。
搜索了一番，有小伙为证，看来确实是有那样一回事，对牛弹琴或许也算值得推崇的。
假如，这是老师布置的作业叫你探讨一下“对牛弹琴到底是谁错”，你直接给老师整出这样一个答案，那就完全属于抬杠了，这有点像学生时代的我们，爱抬杠。而一旦学生抬杠，有些老师往往就会被学生的抬杠给愁住了。
又上次课堂发生了一件有趣的事情。我讲到课堂重要处，要求学生把我黑板上重要内容抄写到书本上。大部分学生都在认真抄写，然后我见一位同学好像无所事事，就走过去问他，你怎么不写？他回答的答案是——“老师你刚才说了，不写拉倒”。
我真一下子没有反应过来。啥叫不写拉倒？等我反应过来，只见学生们已经哈哈大笑了。
这不是笑话，是真实的。
这就是最典型的学生向老师抬杠。但现在就遇到了这样的问题，我们该怎么办？
对于很多老师来说，这还不好办！直接批评一顿。倘若批评无效，就来句孺子不可教也。现在老师是弹琴的人，我们把学生比喻成牛，虽然比喻有点不恰当，我们姑且轻松点，把这当个故事来说。哎呀，我之前说错了，这不是真人真事，是我编撰的故事。
现在老师手里拿着一把琴，天天给学生弹琴，这不我们老师就是干这事情的！对于大部分学生来说，这把琴弹出的琴声是大家所喜欢听的。但是，又有极少部分，不知道为啥，他就是左耳朵进右耳朵出，好似没有听到。
例如，我在班级上天天强调的，学生读书是为了自己而读。我念叨了大半个学期，突然有一天心血来潮问问学生，你们觉得读书是为谁而读，大部分学生都说为自己而读。但我听到了窃窃私语，说我们表现好成绩好，老师多领取一点工资。
然后，我又说，你们表现的好与不好与我工资没啥关系。考个倒数第一和顺数第一相差也就几块钱的事情，相比较我对你们投入的金钱那是九牛一毛。
作为老师，必然会遇到无数个这样的事情。尤其对于负责的老师，天天见此症状，那真的会被气的吐血。
作为老师这位弹琴者，弹琴弹了老半天，自觉美丽动听，给与学生的是尊尊教诲。但却有极个别学生只顾着自己只长身体不学知识。弹琴者难免愤怒暗涌喷出，就有了“对牛弹琴”这个成语了。
前面说了两个搞笑的故事。那么我们就严肃起来，一起探讨探讨，对牛弹琴到底是牛的错，还是弹琴者的错？
首先，我们从牛的角度去思考这个问题：
怎么样从牛的角度去思考？我们不凡把自己假设成就是那只牛。好，开始！咦，前面有个人在弹琴，琴声好像还不错，我过去听听。嗯，是挺美妙的，听的我心情舒畅。唉，我今天刚出来，等下天又黑了，主人就把我拉回去了，可不能饿着肚子回去。我得赶紧去找点吃的。 这琴声好听归好听，但是我填饱肚子才是最重要。假如这位弹琴的，会想到给我找上一把青草，或者找个有草的地方弹琴，我还是非常想认真的听听他弹的琴，我还要给他跺跺脚鼓励鼓励。但是，现在真饿了，赶紧去找吃的去。
可能牛也不一定是那样想的，毕竟我们不是牛，那姑且就当那样想的。我们不是牛，但我们是人，是那位弹琴者，自然能更轻松的站在弹琴者角度来思考问题。
弹琴者：好，今天我心情美好，拿着一把琴出去游玩，怎么不见人呀！咦，前面有头牛，虽然没有人，牛也是听众，我上去给他弹琴几首。哈哈，今天真是值得高兴的日子，你看牛听的好认真，还停下吃草专门来听我的琴声，那我就多弹琴几首……咦，牛儿你怎么跑了，开始不听的好好的，咋就跑了？牛儿牛二你快点回来呀！啊啊啊啊啊啊！我好心给你弹琴听，我热情的呼唤你，你竟然就头也不回的跑了，真是气煞人也！
真是“对牛弹琴”啊！孺“牛”不可教也！
故事说完了，看来真的是对牛弹琴不行，白浪费表情。
作为老师的我们，估摸也是这样经常抱怨。抱怨学生不听，一个题目说了十多次依然还有不会的；想叫学生看黑板，他就只顾着干自己的；天天提醒学生上课不做白日梦，但刚提醒他就又做起了白日梦……还有太多这样那样的值得抱怨的事情，时刻发生着。
在很多老师心里，估计都觉得自己好像天天是在对牛弹琴一样。
但是，我们不凡真正来剖析剖析这个有趣的问题症结在哪里？
症结，在牛儿是饿着肚子来听弹琴的。
是的，症结很简单。牛儿是肚子饿着来听琴声的。换做是你，你愿意吗？叫你两天不吃东西，然后给你开一场你喜欢的演唱会，你会绝对的认真去听吗？答案很显然，对于大部分人肯定是先选择去吃一顿，吃完了再去看看演唱会结束了没。
既然找到了症结之所在，那么我们一切来讨论如何解决这个问题。既然牛儿是饿着肚子听我琴声的，那我就停下一些时间，给牛儿弄点草来，或者我给牛儿找一个有草的地方来弹琴，那样它就可以边吃草边听琴声了，那真是“牛间美妙”啊！
看似简单多了一步，但我们的思维发生了颠覆性的变化。从最初对牛儿的抱怨，转化到解决牛儿最关心的吃饱肚子问题问题而。对于我们教育的小学生，也有这样那样类似于吃饱肚子的事情。
一堂课堂下来，学生为什么不听？抱怨是没用的。
学生爱听的肯定是有趣的或者自己想听的。又上次我上公开课，因为第一次公开课时间把握很差，导致非常失败。过了几天后一同事说起，你那天的课上的很成功。我嘀咕着，那还叫成功，都已经做好了思想准备等待挨批评了。接着她说“我看你的课堂总是笑着，学生听课很轻松，我平常上课就总是非常严肃的。”我想想，好像是那样回事。
最初我连我自己都没有发现，我的课堂学生参与性是非常强烈的。学生参与也许是这个原因，我的课堂偶尔说说笑话，偶尔又严肃一番，偶尔表扬偶尔批评一下。所以，我的课堂是在很轻松的氛围下就完成了。所以，我的课堂并不担心学生做白日梦，因为投了学生所好，学生爱听，自然就认真听了。
还有很多很多这样的案例，例如要求学生把卫生搞好，这就像拉着牛去听你弹琴一样，既然拉不动，那何不告诉学生，你们今天把卫生搞好，我给你表扬。也就是如同对牛弹琴给牛儿草吃一样。
再例如，最平常的课后作业。对于很多老师估计经常会批评一些学生作业做的乱七八糟，批评的次数多了，老师都不胜其烦了，最后无可奈何，又用上“对牛弹琴”这个成语。
那么，我们为何不换一个角度去思考问题，我们的学生是怎么想的？对于作业认真的，会想我昨天的作业完成的很好，字又写着很工整，咋老师不给表扬表扬，下回随便写了。对于平常作业不认真的，可能会想，就那样回事，反正好与不好都就那样回事。 但现在，假如老师说，我要把你们作业写的好的全部把表扬发到群里面，你假设一下，学生们会怎么样想？
对牛弹琴，但是牛不听，我们不能抱怨那是牛的错，相反我们要自我反思，然后创设条件，让牛儿可以边吃草边听我弹琴。
故事说完了，你有什么收货？不凡把你的想法写在下面的评论区。假如觉得文章有趣有料，还请收藏和分享此文。同时，假如觉得我的文章有趣，那可关注头条号！几乎天天原创这样有趣的文章。让我们一起学习和成长！
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