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文 | 名师讲学习方法
“以前读小学的时候，母亲在送我去学校的路上，总是会反复叮嘱我。”
“在学校里，要认真学习，听老师的话；上课要专心听讲、要做笔记，不要搞小动作、开小差；有不懂的问题，课后要大胆问老师！”
所以，在很长的一段时间里。
我一直以为专心上课的标准，就是简单的——“上课要精神集中、不走神，不搞小动作、不和同桌聊天，认认真真做课堂笔记……”
但是在从教几年之后，我却发现这件事，其实没有那么简单。
拿我八年前教过的，一名初中的学生来举例子。
那是一个高高瘦瘦的，但是看起来有点腼腆内向的男孩子。被当时我的同事，也就是他的班主任，安排坐在班级倒数第二排的位置上。
我对他印象如此深刻的原因大概有2个：一个是他刚上初一，就1米78的个头；另一个，是他与周围其他一般的后排学生，上课所表现的“格格不入”。
在上课的过程里，我极少看见他有开过小差的现象——老师在讲台上走到哪，他的眼神就跟到哪，手上的笔也总是一直在记录个不停，我还当着全班同学的面，表扬他上课专注、认真。
然而经过了一段时间，我却发现：
虽然说上课听得这么认真，但是他的课后作业（上课讲过的题）却依然能做得稀烂；点他起来回答课堂问题，十次能有八次是答非所问。
上课专心的标准，后来我从一本书上了解到，其实还有2个字更关键。
“如果学生，只把精神集中到老师的讲授内容上，跟在老师的后面亦步亦趋，思维即处在一种被动的状态，其实算不上是好的专心听讲的方式。”
在孙老师的教学理念中，孩子上课认真听讲，其实要与“主动”二字离不开。
上课认真听讲，并不只是单单地要求，学生手脚上能跟着老师的节奏，记录下老师的课堂上所讲的每一句话——更要求学生的思维，能跟的上老师的指引，甚至跑到老师的前头去。
比如：当老师在课堂上，一讲到直角三角形，你能想到什么？
在课堂上，当一个命题、定理或者公式被提出，真正优秀专注的学生，要能懂得自己去先探索一番这个命题的真假，会尝试先自己去证明一番这个定理，而不是等着老师的讲解。
真正有效的专心听讲，要求学生懂得——站在老师的前头进行思考。
所以如果课堂上，老师正在讲解一道例题；比把老师所讲的例题，工工整整抄写在笔记本上，更重要的一件事——是在老师讲解之前，赶紧争分夺秒地思考：下一步老师会怎么做，该设定什么样的条件、做出什么样的假设了？
做笔记很重要，但是当场搞懂问题，花时间去思考老师所讲的问题，才能使你学习的印象，更深刻。
我希望你如果是那种执着于做笔记的学生，要能注意到这个误区。
这份经历，还让我回想起我高中的数学老师。
他是个上课，从来不看一眼教案的老师。然后讲解习题，他又常常很喜欢即兴教学——作为一个老师，是如何将一道题目给解错的……
他的课上，经常讲到精彩的地方，却被底下的同学打断——老师，你前面那一步，算错了！正确结果应该是……这个时候，他常常就会嘿嘿嘿地笑。
现在回忆起来，我觉得出于一部分原因，他是故意错给我们看的。
他告诉我们：老师讲的，也不一定是对的！所以听我的课，请大家要保持好独立思考的能力！帮我指出错误！
这样的数学老师，当时令人真的是又气又好笑。逼得我常常要把课堂笔记本，擦改了又擦。
老师给学生讲题，如果只把题目的解法过程一步一步讲清楚。
哪怕再细致明白，也不如引导让学生自己想到——这些解法步骤到底是怎么提出来的，题目中有哪些陷阱需要规避。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
或许我的数学老师的“即兴教学”的目的，正是如此。
一个学生从课堂上应该收获的，不仅仅要是知识、解题方法和手段，更需要一种思考的能力和方法态度。
我认为，这种独立思考的能力，则为专注听课，收获课堂效率，打下牢固的根基。
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