每天早上6:30起床；
7：20左右到学校；
中午2个小时休息；
一直到下午的7:30离校。
算了一下，杨老师每天在学校的时间为12个小时左右。
长年累月，日复一日的班主任工作，让杨老师“累并快乐着”。
杨文莉，现任成都高新新华学校初三一班班主任，同时兼任初三年级的年级组长。
短头发，黑上衣，牛仔裤外加一双黑色靴子，个头不高，妆扮素净，谈起工作有条不紊，谈起学生确是滔滔不绝。
在她看来，班主任要做得好，需要坚持“四部曲”工作。
一曲：严于律己，做好教师表率工作，从细微处入手，言传身教。
“比如每天的出勤，做班主任的这几年我从来没有迟到过，每天按时按点7:30到达教室，现在这已经成为了我的一种习惯。在我看来，我的这一种坚持比得过对学生的十句唠叨。我的这一种坚持也在潜移默化的影响着他们，现在班级的很多学生都不会迟到。”这是杨老师为人师表的第一面。
第二面则体现在教室卫生的打扫上。看见教室里的垃圾，杨老师会主动捡起；看到学生书桌上的不整洁，杨老师会帮忙整理；教室里出现任何的脏与乱，杨老师看到都会打扫。“这种打扫其实没什么，都是生活中很小的事情，但越小的事情越值得大家注意。最起码学生们现在会主动关注班级卫生问题。”
对于不爱干净、不打扫卫生的学生，杨老师也有自己的妙招。“越不爱干净、越不打扫卫生，我就越要让他去打扫卫生，要让他切身体会到打扫卫生的不易，这既是一种小惩罚，也是一种最直接有效的教育方式吧。”
第三面也是最让大家意想不到的，就是写作方面。身为语文课课任老师，杨老师的写作课是与学生同步的。学生写作文，她也写作文，写完之后还让学生对她的文章进行点评，说出哪里写得好，哪里需要改进，如何改进，这一系列的小措施既让学生的写作水平得到提升，也拉近了与学生之间的关系，师生关系相处如朋友。
细微之处见真情，正是这些让大家看起来很不起眼的小细节，被杨老师巧妙运用，让她的学生学习不差，习惯更不差。相信这点对于很多家长以及其它老师都很有借鉴意义。
二曲：用真心换真心，班主任不仅要用心教学，更要用心关爱学生。
现在，杨老师所带的初三一班总共42人，其中单亲家庭的孩子就有10人。“在班级管理上，我会给予单亲家庭的孩子更多的关注。”
据杨老师介绍，对于班级上的单亲孩子，她有针对性的分为了三类：
第一类是“孔雀型”——这类孩子最明显的特点就是自我陶醉；
第二类是“敏感型”——这类孩子在生活、学习中极度缺乏安全感，心事重；
第三类是“丑小鸭型”——这类孩子有严重的自卑心理，但是心中又充满理想。
针对三类不同类型的学生，杨老师都有独特的“治疗秘方”。但少不了的都要找学生谈心。
谈心也分形式，除了最基本的面对面交流，杨老师也在用“班级周记”打开学生心扉，走进学生心里。
班级周记是杨老师给每个学生提供的一个畅所欲言的平台。每个学生每周写一篇文章，题材不限，字数不限，只需要把你最想说的话写出来就行。每周一交给班主任杨老师，然后杨老师再把自己想说给学生的话写上去返还给他们。
42本周记犹如每周一固定的42封信，一方面有效解决了孩子们的问题，一方面拉近了师生的心。据杨老师介绍，班上很多同学都愿意以这种方式与她交流，对于单亲孩子的心理疏导问题，她也是通过这样的方式慢慢疏导学生。
三曲：学会放手。最主要的表现就是在放手中培养一批得力的班干部群体。
班长、学习委员、体育委员、劳动委员、音乐委员五个班干组成现在杨老师精简班干模式。每个班干分工明确，班干部采取每周一小会、每月一大会的模式，小会由班干部成员自己做出工作总结和工作安排，大会上杨老师会对他们的工作做出指导。
除了班干部培养，在班级管理上，班长会把班级分成学习小组，每个小组选出组长，班干部直接向小组组长转达班级事务，小组组长再转达给组员并进行反馈。层层递进的班级管理模式省时、省事又省力，给予杨老师很大的帮助，也对学生各方面的能力有了充足的锻炼。
同时，在杨老师看来，班干部既然担负着一定职责，自然应当比其它学生承担更多的责任。在学校实行的“操行评定表”上，班干部若未完成任务，要得到更多扣分的惩罚。
可能有人会怀疑，这样的班级管理模式是否能够很好地管理班级？杨老师信心满满。因为这样一群得力的班干部，是她从初一开始一步一步带出来地，犹如她的手足。
“现在的轻松是与之前的努力分不开，也与我的得力班干部的帮忙分不开。在我看来，班主任不需要牢牢把握班级的管理权，而是要学会放下，相信自己学生的实力，给每个学生展示自己的平台，也学会给自己放轻松，把更多精力投入到学生更需要的地方去。”杨老师坚定地说道。
正是这样严格有序的班级管理模式，让杨老师所教的九一班凝聚力超强。“九一九一，永争第一！”目前，九一班的学生们正在全力以赴，为中考冲刺！在其班上，2018中考倒计时醒目地挂在班级右侧墙上。
四曲：家校共育需互相理解，细节之中见真情。
“对于现在的教学工作，令我比较困扰的点还是在于与家长之间的沟通。”据了解，杨老师班级的家校共育是做的比较好的，家长与学校之间目前还没有发生过冲突，那为什么杨老师会感到困扰呢？况且班级还成立有专门的家委会，家委会成员都很支持杨老师的工作。
究其原因，在于班级现实状况。据杨老师调查，班级学生家长整体文化水平偏低，在教学过程中大多数家长存在辅导不了学生作业的情况，导致学生在家庭中的学习自觉性降低，学生的问题得不到及时的处理，对她来说，一方面心疼学生，一方面又感觉心有余而力不足。
除了学习，还有学生的心理健康。“班上有个孩子有段时间情绪起伏很大，学习成绩也开始下滑，找他沟通之后才知道他父母正在闹离婚，孩子当时就哭的不行，想让我和他父母沟通一下，结果我找到他爸爸，爸爸就很生气，认为我不该管他们的家事。后来我只有拿出孩子的班级周记给他看，他才了解事情的严重性，开始对孩子给予关注。”在杨老师看来，家长更应该关注的是孩子的心理健康问题，让孩子快乐成长是每个家长应该担负的责任。
目前，杨老师与家长之间的沟通主要通过电话、微信和学生传达三种方式。对她来说，孩子的成长是最重要的，希望每位家长不仅关注学生的学习，也要多关注学生的身心健康。同时，她也希望部分家长能够理解老师。
除了以上，杨老师还设立“品位”读书角，给学生们紧张的备考给予一份精神缓冲；学校门口的“王者荣耀”光荣榜给学生们增添一份学习的动力；适当的鼓励倍感温暖。
相信这样的班主任，每个学生都想来一打，既是老师，又是妈妈；既是好友，又是学生的领路人。