一、学习小组的构建
方案一：
（一）班级排位
上学期四人小组的构建方法：
1.按入学成绩，S型排位：小组S型，位次S型
即一组1号位为班级第1名的学生，二组1号位为班级第2名的学生……十五组1号位为班级第15名的学生，十五组2号位为班级第16名，十四组2号位为班级第17名……一组2号位为班级第30名。
2.遵循“同质异构”原则
（1）平均力量均衡 （2）兼顾性别和性格
（二）小组内位次及分工
方案二：
（一）班级排位
本学期四人小组的构建方法：
1.按上学期期末成绩，S型排位 ；
2.小组位置较之上学期有调动，小组内位次也有调动 。
（二）小组内位次及分工
二、学习小组运用细则
（一）“课堂量化”赋分细则
课堂量化
方案一：分层次加分
小组内1号位回答且正确，+1分；
小组内2号位回答且正确，+2分；
小组内3号位回答且正确，+3分；
小组内4号位回答且正确，+4分。
方案二：按质量加分
1.个人回答问题时，依据其做答质量分别赋于0、1、2、3分。
0分：回答错误；（但后进生勇于回答问题时，虽然错误但经过了自己的认真思考时，可酌情+1分）
1分：回答良好；
2分：回答优秀；
3分：回答特别优秀，或是后进生回答较好。
2.小组回答问题时，依据其做答质量分别赋于0、2、3、4分。（经过了四人小组的讨论，选出中心发言人做答时。）
0分：回答错误；（但后进生作为中心发言人发言时，可酌情+1分）
2分：回答良好；
3分：回答优秀；
4分：回答特别优秀，或是中心发言人是后进生且回答较好。
（二）“小组量化评比栏”赋分细则
小组量化评比栏
1.纪律
（1）纪律得分满分为10分；
（2）纪律委员负责管理班级纪律，并将违纪情况报告值日班长。每天的值日班长将当天的学生违纪情况在《班级值日报告单》上做好详细记录，记录结果在计入个人日常量化的同时，以每人次违纪—2分的标准计入当天小组纪律得分。
例：2月20日，四组有两人违纪，则四组当天的小组纪律得分为6分。
2.卫生
（1）卫生得分满分为10分；
（2）卫生委员负责班级卫生的督捉和抽查，并将卫生情况报告值日班长。每天的值日班长将当天的卫生情况在《班级值日报告单》上做好详细记录，记录结果在计入个人日常量化的同时，以每人次卫生违纪—2分的标准计入当天小组卫生得分。
例：2月20日，四组有两人违反班级相关卫生规定，则四组当天的小组卫生得分为6分。
3.课堂
（1）课堂得分满分为20分；
（2）量化委员负责将每天每组的量化结果计算出总分，将总分按3：5：5：2的比例分成A、B、C、D四个等级，其中A级赋20分，B级赋15分，C级赋10分 D级赋5分。
4.作业
（1）作业得分满分10分;
（2）课代表每天收作业时填写的《作业上交报告单》，附在作业上一起上交给代课老师，同时将结果报告值日班长。值日班长在《班级值日报告单》上做好详细记录，记录结果在计入个人日常量化的同时，以每人次未交作业—2分的标准计入当天小组作业得分。
例：2月20日，三组有一位学生数学作业没交，有两位学生历史作业没交，则三组当天的作业得分为4分。
5.总分
（1）值日班长每天晚上9：05和量化委员一起，结合《班级值日报告单》和《课堂量化》，计算出当天的纪律、卫生、课堂和作业得分，在《小组量化评比栏》上更新，并计算出总分。
（2）每周五的总分即为周结的总分，可作为周奖励的依据。
每四周结果的累计，可作为月评的依据。
每月的结果的累计，可作为学期评先的依据或依据之一。
（三）学习小组使用时机
1.“自学展示”环节
（1）四人小组交流讨论，集结自学成果，推选出一人做为中心发言人进行小组展示。
（2）依据“课堂量化” 赋分方案一或方案二给予赋分量化。
2.难点突破环节
当遇到本次课的难点需要突破时：
（1）四人小组交流讨论，集结智慧，推选中心发言人，
（2）赋分量化。
3.重点知识巩固阶段
采用二人小组或四人小组互相复述或检查背诵的方式完成。
4.达标检测阶段
（1）当堂下发检测题（若提前印在学案上，一定要求学生自学时不要完成达标检测题目。）
（2）限时完成检测题
（3）教师公布检测题答案
（4）二人小组互批互改（或教师批改每组小组长的检测题，组长再批改组员的检测题。）
（5）小组内统计出各小组得满分的人数，给予赋分量化。
（四）学习小组加分时机
1.小组展示
（1）小组推选出中心发言人，依据其位次或回答质量给予加分，
（2）如果小组中心发言人的答案不正确或不全面，先由本组内成员进行纠错补充，若本组内成员能够给出正确全面的答案，则给予加分，
（3）如果如果小组中心发言人的答案不正确或不全面，而且本组内成员没有完成纠错补充，则其它小组就获得了纠错补充的权利，给能给出正确全面答案的小组加分，原发言小组不加分或少量加分。
2.抢答
课堂上采用抢答方式时，如果抢答者回答正确，则给所在小组加分；若回答不正确，则不组所在小组加分。
3.轮流回答
课堂上采用按位次或是按几号小组的几号位来回答问题时，一般为必答形式，回答正确时不给予加分，但如果某位学生没有给出正确答案，则应当先由其所在小组给出正确答案，再把权利让给其它小组，此时给出正确答案的其它小组可获得加分。
（五）学习小给加分分工
方案一：
由教师依据课堂量化赋分方案，即时在前黑板《课堂量化》表上以数字形式加分。
方案二：
由每小组的量化组长依据课堂量化赋分方案，即时在《班级个人量化》表上以数字形式加分，下课后及时将本小组本次课获得总分写到前黑板《课堂量化》表上。
方案三：
由姊妹组互相记录对方组当堂课的加分，即时在《班级个人量化》表上以数字形式加分，下课后及时将对方小组本次课获得总分写到前黑板《课堂量化》表上。
可依据学科特点、本次课的加分次数多少等因素，综合考虑使用哪咱加分分工方案。