在教育孩子学习态度的问题上，家长们总是招数百出。
有些家长会用光明前程激励孩子，“好好学习，将来才能在大城市立住脚。才能开豪车住别墅，成为人上人。”
有些家长会用娱乐休闲诱惑孩子，“好好学习，放暑假带你去旅游。只有名次好，北京上海香港随便挑!”
有些家长会用强制性的命令敲打孩子，“好好学习，考试排不进年级前十名，罚你半个月零用钱。”
但是我们有时会发现，无论自己利诱威逼，孩子都不为所动。原来是什么样子的学习态度，谈完话后居然还是老样子。
三番五次下来，有的家长便开启了暴怒模式:翅膀长硬了是吗？连爸爸妈妈的话都不听了!这熊孩子是皮痒吗？
其实，孩子的“不听话”，并不一定就是在跟父母作对。
对于家长所讲的各种大道理，孩子可能理解了行为与结果之间的关系。但是，他们也有可能出于各种自己不能自主的原因不选择这些行为。
这并不是在为孩子的“不听话”找借口，为什么这么说呢？
一、信念差异
孩子在控制观上存在的差异，决定了孩子对事物的看法。
①内部归因
心理学家指出，内部归因的孩子，相信他们能够通过自己的努力或性格影响身边的事。
比如老师告诉同学们，在即将到来的期中考试中，卷子的测试难度会比平时更加大。一个内部归因的孩子会主动缩减玩耍的时间，增加复习的时间。因为他认为，就算考试的难度加大，只要自己更加用心去复习，也能获得一个相对更好的成绩。
内部归因的孩子认为，自己对身边发生的事有控制能力。也就是说他们更倾向于:只要自己做出行动，就能让事情往自己心中期望的方向发展。
②外部归因
外部归因的孩子，相信他们身上的事取决于运气或他人。
比如还是上面那个，期中考试难度增加的例子。一个外部归因的孩子在听说考试难度加大之后，他可能会觉得自己无论做什么都是不能改变卷子难度的，所以选择了和平时一样的复习策略。就算到时候真的考砸了，也是卷子难度的问题，跟自己一点关系都没有。
外部归因的孩子认为，自己对身边发生的事没有控制能力。也就是说他们更倾向于:事情的成功与否，不是自己能决定的。
二、胜任感知
胜任感知，指的是孩子对自己能否完成一件事情的自我评估。有3个因素会影响孩子的胜任感知:
①个体经验
孩子想要判断自己能否完成一件事情，最直接的方式就是根据过去经验来推理。
比如说，孩子想要估计自己在期末考试中的数学成绩能否达到90分以上。孩子根据自己前几次摸底考试的成绩“90”、“83”、“86”估计，“唉，我在期末考试中的数学成绩很有可能在90分以下了”。
如果我们想要提高孩子的胜任感知，可以想办法帮助孩子增加积极体验。比如说，我们可以在孩子评估的时候，鼓励孩子，“我记得你们老师有说，这几次摸底考试的卷子确实偏难。你平时的数学成绩都超过了90分，相信期末考试你也可以。”
②间接观察
孩子可以根据间接观察他人行为成功或失败的经验，然后再自己尝试，或者预测自己尝试的可能后果。我们常说，榜样的力量是无穷的。榜样的力量会强化，或者减弱孩子的学习动机。
比如孩子观察到班上有一个成绩很好，外号“天才”的学生。这个学生的特点是，平时花在学习上的时间并不算多，但总能在考试中取得令人满意的成绩。孩子觉得，“‘天才’总是轻轻松松就能考到好成绩，如果我想考得和他一样好，太难了。”
作为家长的我们，可以引导孩子去观察一些通过决心和努力克服困难的事例。我们可以引导孩子，“你看呀，你们班上的转校生在两个月前刚来的时候，落下了许多课程。虽然他没有‘天才’那么聪明，可是他愿意花更多的时间在学习上面。这次考试，他的成绩就进步特别大呢。”
③说服
孩子对自己的评估，可能会因为他人的说服而形成或着改变。不过，如果孩子接受到的反馈是强制性的命令，会让孩子倍感压力。如果孩子接受到的反馈是甜蜜的谎言，也只会让孩子在谎言破灭时更加难过。
比如孩子自认为，自己平时是个成绩尚可的学生。但是在期中考试中，孩子的成绩比以前退步了许多，只拿了个“75”。孩子觉得很沮丧，“老师说，这次期中考试的试题不难，不能拿到80分以上的学生都是‘扶不起的阿斗’。我们班只有五个同学没有80分。”
面对这样的情况，家长可以对孩子谆谆善诱，引导孩子去联想未来积极可能性的一面，“没有人会因为一次考试成绩不好就是‘阿斗’。更何况，你平时成绩本来就不错。你想想这一个月来，你是不是一回家就先拿起手机玩游戏了？要写作业时，总是舍不得游戏而马虎地敷衍应付。如果你能做到写完作业再去玩游戏，或许就会慢慢回到以前的好状态了。”
总结
作为孩子监护人的家长，我们很难说服自己只在乎孩子的快乐与否，而不去看重孩子的功课学业。于是我们自然也少不了，整天在孩子的耳朵旁边念叨学习的重要性。
对孩子来说，家长的大道理说多了，自己的耳朵也早已听得生茧了。可是它们对孩子的帮助总是不如家长们期待的那么大，有时甚至还起了反作用。
与其常年一成不变地念叨，我们不如尝试去寻求，可能对孩子更有帮助的鼓励方式。
第一，外部归因的孩子认为，自己再努力，事情该怎样还是怎样。内部归因的孩子认为，自己的努力能够改变事情的发展。
如果孩子倾向于外部归因，我们可以通过各种事例提醒他，虽然成事在天，但是谋事在人的道理。提高孩子对自我决定程度的感受，可以提高孩子的学习动机。
第二，孩子通过自己过去的经验、观察别人的经验，以及从别人的说服，去估计自己是否有能力做成一件事情。
我们可以通过增加孩子的积极体验、引导孩子观察好榜样，以及谆谆善诱的方法，改变孩子对自己能否完成一件事情的信念。当孩子拥有了认为自己能够做成一件事情的信念，这时他收获的不仅是学习的动力，还有坚毅的品质。
形成内部归因的感知和拥有更有益自己的胜任感知，不仅对孩子现在的学习大有帮助。它们还会是孩子将来，追求工作卓越和美好生活生活的动力加油站。
而孩子的改变，或许就从你的这一句鼓励开始。