1、建设小组文化
为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容。
第一，为小组起一个响亮的名字和口号，确定一个共同的价值追求；
第二，设计一个组徽，将这种价值追求用简洁明快的符号语言表现出来，在组内的活动时或各种用品中采用；
第三，全组同学共同商议,选出组训、组旗、组歌，在每天的特殊时刻或重大活动、重大仪式时,吟诵组训，唱出组歌，树起组旗。从精神层面反复强化小组团队的共同价值追求；
第四，制定并严格执行组纪、组规是从制度层面进行小组文化建设的重要手段；
第五，把组训、组徽、组歌、组旗等以醒目的标语展牌或图片，精心设计并张贴悬挂于班内，形成浓厚的教室文化氛围，让学生时时浸润于这种氛围之中，实现行为标准、价值取向、价值追求的内化，实现以文化人的小组文化建设的目的。
2、学生合作学习的任务
①在学生个人自学的基础上，以小组为单位,通过同质对学和异质带扶，解决学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学互学过程中新生成的问题。②培养学生的实践能力和团队精神。③发现收集整理问题,为小组展示做准备。
3、全体学生参与合作学习
在分组学习中既要防止个别优等生“惟我独尊”,不给其他同学发言的机会，也要防止个别学习困难的学生趁机偷懒，做自由乘客”或“搭便车”。首先，要加强对学生的教育，一方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性，认识到沟通交流对提高自己的重要性;另一方面，要教育学生学会互相尊重,让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，同时也有倾听别人观点的义务。其次，要指导每个小组进行明确的分工，每个成员都有明确的职责。第三，在小组合作学习过程中 。组长和教师要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数，并同时激励学困生积极参与小组合作学习。另外，还可以通过建立小组合作学习评价机制时。将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生参与合作学习。
4、避免"强者更强、弱者更弱”的情况
教师应该积极参与到合作学习小组中去,对合作学习小组中成员的不良心理及时进行引导、矫正。比如，对于胆怯者”，教师要“推推”，加以鼓励，帮助他们树立信心；对于自我中心的“狂妄者”，教师要适当“压一压”，让他静心听,乐意听;对于不合群的“游离者”，教师要“拉一拉”,让他有事做，要做事;对于随大流的“盲从者”，教师要“追一追" ，"逼迫”他们思考；对于合作学习成绩优异的小组，要及时加以表扬，强化合作意识和技能;对于合作学习效果欠佳的小组，要帮助分析原因，提出具体的改进建议。这样，使学生合作学习走在健康的心理轨道上，从而更好地提高合作学习的效果。
5、小组评价
①节节有反馈:每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和当堂明星。②日日有评价:即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评:③周周有总结:值日班长将每天数据汇总到学习委员，学习委员整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。