接下来我们谈一瓶不满半瓶晃动型的孩子，我想这种小孩儿应该是我们家长最头疼的群体。这个群体的特点是什么呢？考完试之后一方面呢不愿意学觉得学习很辛苦，另一方面又不敢不学习因为他知道成绩非常重要，所以面对学习的时候他一直在坚持但是学习效率在心态的影响之下会比较波动，具体的表现是什么？学习呢也能较长时间的坚持，每天按部就班的该干嘛干嘛，但是呢学习效率的波动会比较厉害，心情好的时候学的比较顺，心情不好的时候就学的特别费劲儿。每天的学习时间也比较长还会熬夜写作业，但是成绩呢很难提升。一方面是觉得自己的辛苦不值得，看到学习成绩比较好的孩子每天在玩儿，心里面气不过，另一面呢自己又不敢停下来去玩儿，觉得自己不聪明或者别的，除了刻苦好像也没啥办法。那么在具体的知识方面，知识体系也能构建，但是对知识背后的原理呢也能了解但不是特别清楚，总有知识漏洞和难点。十分的很关心成绩的变化，心里面想着呢我能不能一劳永逸的解决难题，可是呢每次都做不到。对中等难度的题稍微努力一下也能做出来，但是时间比较长，对难题他有源自于本能的畏惧觉得自己做不出来，偶尔呢瞎蒙对。
这种学生的群体是最大的，就像我们数学里面的正态分布曲线一样，它是处于最中间的群体，所含的量时最大胆。当然这个群体从自我改变这个角度来讲的话也是比较难的，因为这群孩子的家长在面对孩子的这种学习状态，从根本意义上讲是没有招的。就像我之前一直在谈的一个理论，你会发现这个层次的孩子在他上小学的时候他在班级里处于这个水平，到了初中还是这个水平，到了高中呢还是一样，甚至到了大学或者参加工作以后，他在社会的阶层当中也是处于中间这个阶层，给人有一种阶层固化的感觉，很难从现有的阶层当中跨越到更高的层次当中去，就像刚才我们讲的从普通到优秀的跨越。
面对这样一个问题我想谈的第一个观点是什么，八个字“流水不腐，户枢不蠹”，长时间的三年五年甚至十年时间，他在他所处的环境当中都处于这么一个群体，时间长了他的思维处于一种困顿里面，也就是陷入到了自我怀疑或者不知所以的一种状态。所以说面对这样的问题解决，我首先谈的第一点是“流水不腐，户枢不蠹”，什么意思？你得让他变，让他动起来。
所以我的第二个观点是“穷则思变，变则通，通则达”。你需要在你的行为层面，在你具体的学习方式层面或者说在你穿衣打扮层面，你都要相对于原先有一种变化在里面。就像刚才我说的穷则思变。你已经到了山穷水尽的地步，当下你所做的每一件事情，对于你目前的位置或者目前的学习的效率基本上都没有用了，那么你还想要往前去走，你怎么办？你只有去改变，你只有改变了，你才有可能有路，你只要有路了，这个事情才能成。所以我们讲穷则思变，变则通，通则达。
所以我们接下来的时间就和大家谈一个东西“变”， “如何去变”。关于如何去变，我们接下来和大家去谈四个点，希望大家记清楚。在谈这四个点之前我觉得有必要把我刚才说的两点再和大家去沟通一下，一瓶不满半瓶晃动型孩子的核心解决的思路和观念是什么？第一个“流水不腐，户枢不蠹”，你在这个地方待的时间太长了，你需要活水进来，人家都讲“为有源头活水来”你得有活水进来，你天天这个状态天天这个样子，那如何流水不腐，户枢不蠹呢，我们要变，为什么要变，我们讲“穷则思变，变则通，通则达”。
我们第三个层面就要和大家去谈怎么变，第一个观点叫“单向切入”。一就像我们阳明在谈孩子的学习成长的时候经常讲的一句话，“以一科之突破带动全科之突破”，一通百通，也就是说你把这一个点打通了，那么相关的点都是一样的。就像我前几年一直和孩子们去讲，对于中等层次的孩子的核心原因在于，你从解决问题上讲其实就是四个字“破冰之旅”。那么对于“破冰之旅”这件事情如何去搞，我和大家去讲一个问题，就比如说在鸭绿江上，冬天河面上结了厚厚的一层冰，那么现在呢我要把冰打开，怎么办，其实只需要做一个工作，拿起一把锤子来就在一个地方不断地敲不断的敲，知道敲出一个孔来，第二个是什么，把这个孔一点一点一点的把它敲大。然后，再大，再大，接下来会发生什么现象，你只要稍稍的一用力，整个河面上的冰就破了。也就是说对于一瓶不满半瓶晃动型的孩子我们从他现有的一门学科中选他最擅长的一门学科。因为对这类小孩儿，他所有的学科都学得差不多，比如说以高一的学生为例，他的语文数学英语物理化学，可能他的每一门学科都在75分左右，在这都是75分的学科里面我们选一个他自认为他比较擅长的学科，或者数学或者物理或者化学等等。这是第一个点，选点，单向切入。
第二句话叫“放得下”，干什么，放下，放下干嘛呀，重新来过。就当自己从来没有这门课，重新对知识进行构建。比如说我相对比较擅长数学，当下我学的是必修五，那么就当我数学是零基础。现在我就要在零基础上去面对必修五这本书的学习，你的心是这样的，就像我们单点层面上去切进去，在心态层面完全放下，就像我们完全没有接触过这个问题，重新去搞的这种心态。
第三是干什么，“仪式感”。什么叫仪式感，我要重新来过了，我要重新去学习必修五啊，那我怎么办啊，从仪式感上面，我今天要学数学，我就坐在书桌前，让我的屁股全部放到椅子上面，我的身体与桌子之间保持一拳头的距离，我的桌子上面除了必修五的课本以及我的笔记本和铅笔盒之外没有别的东西。然后我把我的课本摆好放在左边，笔记本放在右边，笔呢放在我的笔记本上。在正式读书之前，我双手合十，在心中默默的告诉自己我要十分虔诚的面对我的数学学习。然后深呼吸三次，慢慢张开眼睛，开始读。从必修五的第一页就开始慢慢的开始读，一字一句任何一个东西都不放过，无论概念、结论、推论、例题，无论例题是简单还是难，包括阅读材料，包括小字部分，包括对某一位人物的介绍，我统统不放过。而且对于其中一些关键的定理、定义，需要我课外延伸的思考，我都会非常认真地进行回答。那么对于这些问题，之前我可能不屑于回答，但是今天我要很认真的对待了，甚至我把我认为比较简单的练习题，我把它抄写下来，而且抄写一到两遍，那么对于课后的习题、练习题，我也以同样的方式，整整齐齐的慢慢的去搞它。什么意思，要的是一种仪式感，去训练你面对这件事情的时候的心态，沉静下来的一种心态。
第四我们谈“励志”，刚才我们谈了仪式感，一周需要一到两次用仪式感去规范我面对这件事情的一种方式，从这种方式中，从这种正式当中去获取面对这件事情的力量感，那么一周建议在两次左右，每次时间在一个小时，我觉得这个还是可以做到的。最后一条叫励志的练习。说到“励志”，我们可能会想到成功学，想到一个人站在台上演讲，不断地去进行思想沟通的工作，如果你仅仅是看到这些的话，那么你关于励志的理解还不是很到位。那么关于励志这个词呢，我跟大家分享一下，阳明佰纷对这个词的理解。在阳明佰纷有一本书叫《教育教学军规90条》，现在呢我手头正拿着这本书，这里面的第83条“励志不是理解，也不是沟通，而是身同感受，用你的状态去感染他，用你的要求让他的身体动起来，参与到简单的、机械的、重复性的劳动中去。”我在读一下我们阳明佰纷对励志的理解也是我们教育教学军规的第83条“励志不是理解，也不是沟通，而是身同感受，用你的状态去感染他，用你的要求让他的身体动起来，参与到简单的、机械的、重复性的劳动中去。”其实当我把励志这个词阳明佰纷的理解读给大家的时候，其实已经给出了一瓶不满半瓶晃动型的孩子如何在励志层面进行处理的办法了。你要干什么呢？放学了，作为妈妈或者爸爸，我们就问孩子一个问题：“今天学什么了？”孩子就可能说：“我今天学数学了，学化学了，学物理了。”好，以其中一门学科为例，比如说我今天学了物理。那么第二个问题：“今天物理学了什么呢？”比如说：“学了牛顿第一定律。”接着问：“今天老师讲题了么？”“讲了。”“讲了几道题啊？”“讲了三道题。”“哦，那这三道题你还记得吗？”“记得。” “我能不能有个小小的请求啊？”“你说吧！”“咱们能不能把其中的一道题拿出来给爸爸抄三遍呢？”孩子说“不行，我不带的抄，都会了。”家长说：“你还是抄一下吧，我就这么一个小小的要求。”孩子说：“行吧，那就抄三遍吧。”但这时候抄三遍的时候家长就要提要求了：“咱能不能写的整齐点呢？”好，三遍整齐的抄完，完了，我们还可以提出一些非分的要求说：“儿子呀，我觉得你写的这个呢还是不太整齐，你再抄上三遍。”你的目标就是让孩子抄上十遍。抄上十遍以后，干什么呢？再提一点非分的要求，再把题连答案读上五遍。我相信十遍的抄写，五遍的朗读，这个孩子对他今天所学的物理的问题必然达到最高境界了。那么当第二天老师再问及这个问题的时候，他就能一眼把这个问题给看出来了，也就是说他通了。或者换句话说他面对物理学习的感觉就建立起来了，他就通达了。
所以说核心在哪里？核心在变，那如何去变，我们刚才谈了四条，“单向切入”这是选点；第二心态层面的“放下”重新来过，重新学习；方式上面要有“仪式感”；方式上面要简单重复，在体力上的付出。体力上的付出今天和家长朋友们分享了两点，嘴要动起来，手要动起来，甚至让你的身体动起来。就像我们今天去建议家长让孩子每天跳绳、跳高，每天跳两百下，这样身体就兴奋起来了，用身体的兴奋去带动整体的思维的兴奋。关于如何变我们谈这四条。
最后一点我们谈“下沉练习”。对于中等层次，一瓶不满半瓶晃动型的孩子，一晃荡就满了，说明他的心在半空悬着呢。更多的时候我们去讲练武术、练太极心要往肚脐眼那个地方放，而他的心在胸腔。刚才对于知识混沌型的孩子的心在下巴颏这里，对于知识无用型的孩子心在喉咙眼儿呢，这两类孩子还谈不到心的下沉的问题，当他达到一瓶不满半瓶晃动的时候才真正涉及到下沉联系。
下沉联系这里比较简单，有两个级别。我们先说第一个级别，当做完第一个级别你也感觉到孩子的变化的时候，我们可以和大家去谈第二个级别。第一级别的下沉联系比较简单。就像我今天坐在北京、坐在龙湖唐宁one，坐在二号楼A座101跟大家去谈问题的时候，我在哪里坐着？我正在一个我们大厅的沙发上坐着，这个房间里只有一个人就是我，就我一个人在说话。如果今天我没有和大家去说话，把灯关掉，耳朵边上没有声音，就是看着前方，那么请问在这个地方坐三十分钟，那么请问这个人的心下去没有？所以关于下沉练习，就两个字“静坐”。
关于“静坐”，我想把苏东坡先生的一句话送给大家“无事此静坐，一日当两日”。或者另一句我经常和孩子去讲的话送给大家“长长的日子，闲闲的功夫”，你要去给他这样一种心态，这样一种面对生活的姿态。我觉得有了这种面对生活的姿态，他的整体的心就下去了，不要整天浑浑噩噩的面对当下的每一件事情。因为他浑浑噩噩的面对当下的每一件事情，他就过于的陷入到现实的生活当中去了，过于的进入到知识的细节中去了，他被这个世界纷繁复杂的东西裹挟进去了，他没有从里面超越出来，他没有做到冷眼旁观。我觉得正式这样的原因使得他的思维处于一种困顿中，使得他面对知识的学习的时候不知所措。心情好，我投入点，心情不好，我懈怠一点。
所以说我们的下沉练习，从根本意义上给予学生一种超然物外的心态，因为超然了，所以他就能对他当下所面对的事情能够进行更宏观的观察了。也就我们经常讲的四个字“高屋建瓴”的去观察问题，这样子无论从心态还是学习方式上面，我想孩子就能够找到自己的路了。不再平视，而是俯视。
关于一瓶不满半瓶晃动型的孩子的学习态度的解决我们总共和大家谈这么多。
关于学习态度我们今天做了五个大的分类，学习无用论型的，知识混沌模糊型的，一瓶不满半瓶晃动型的以及自我满足型的和自我要求型的。
我们最后借着最后几分钟的时间和大家重申一下，学习无用论型的孩子的处理有三点原则，第一无欲则刚，无欲无求；第二个有容乃大，容得驾驭得；第三顺势而为。
对于知识混沌模糊型的处理，兴趣的建立是第一位的，第二在解决的策略上面要单点用力，野蛮生长，在现实意义上给予学生一种肯定，这种肯定的自我肯定，比如分数的肯定。
一瓶不满半瓶晃动型的孩子，我们的观点是一“流水不腐，户枢不蠹”，因为时间太长，他整体的思维处于困顿，太长时间没有改变；所以在这个基础上我们谈“穷则思变、变则通、通则达”；那么如何去变，我们谈了四点，一单点切入、二放下，重新学习、三学习过程要有特别的仪式感、四在简单的重复的体力劳动中去建立他的一种兴奋度；第四方面是下沉练习。
没有看够的同志们,再来两篇干货!
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