一年来，我们的小组合作学习教育教学改革取得的成绩有目共睹，无论是老师的课改理念、课堂教学模式，还是学校的教育管理、教学评价，都在日趋完善。今天，我们随便找来一个经历课改的老师，说起课堂、说起小组建设，都能说出一套一套的方法来。但是，我们也要清醒地看到，小组合作学习理想课堂的改变并不仅止步于此，它是立体的、全方位的、与传统教学彻底决裂的改革。我们的课堂，一定要让学生从厌学变为愿学、乐学，从学会变成会学、创学，从强制变为自制。要想从根本上改变学生的学习观念和学习态度，关键还是在于班组文化的建设。
一次我浏览班组文化建设方面的内容，看到一个叫苏派课改的网站，那里面关于小组建设的内容体系十分完善，下面我就将其中关于小组文化建设的内容拿来与大家分享，希望能给大家梳理清楚接下来的工作目标。
小组文化建设
（1）组织体系
文化内容：
组名、组训或口号、组徽、组规、组歌等（姓名及职责分工、个人及小组的近期目标与长远目标）。
管理机构：
设有行政组长、学科组长等（人人有事做）。
①每个小组设组长一名、学科代表各一名。一段时间后，可以适当互换一些角色，给每个组员在各方面都能得到锻炼和发展的机会。
②组内编排座位时，要合理派对，从成绩、品质、行为、习惯、个性等方面综合衡量，强弱搭配。
【说明】
小组文化内容均由组员参与的通过小组合作体验式研讨设计生成，要与班级文化有关联性，部分内容需要定期强化或更换、完善；小组管理机构均由组员民主讨论、相互推荐，教师提议决定。
（2）培训体系
培训内容：
小组管理培训、课堂流程操作培训（独学、合学、领学）、班级管理培训等。
培训对象和形式：
①由培训师每周定期进行行政班长、学科班长（课代表）、行政组长和学科组长等的培训；
②由培训师或班主任或任课教师对相关人员进行不定期培训、即时培训、集中和分散培训。
【说明】
以学生为对象的培训内容要与教师培训的内容一致、对称和同步。
（3）活动体系
活动计划性：
建立一日、一周、一月和一学期的以小组为单位的活动计划（如：晨跑晨读、晨会、大课间、就餐等；班队活动课安排、组生活小结等；组长论坛、组文化论坛和班级文化论坛等）。
活动主题性：
围绕班级、学校的阶段性活动开展主题性活动，有方案、记录和评价。
【说明】
所有活动将以学习小组为单位努力促成同学习、同生活、同实践、同评价和同竞争的学习共同体（使小组成为孩子感情共同体、行为共同体、价值共同体）。
（4）评价体系
范围广泛：涵盖学习、体艺、卫生、行为规范和品德等。
时间定期：建立课、日、周、月、学期的评价制度。
评价有效：给予上榜、登台、展示等机会。
对象多元：突出以小组团队评价为主线，兼顾个人和班级。
【说明】
关注评价制度是否涵盖面广，包括了学生在校内外的一切学习、生活；是否具有可操作性；是否具有激励作用。
班级文化的建设离不开小组文化的建设，小组文化的建设是班级文化的重要组成，一个班如果有了良好的班级精神风貌，那么学生在学习、生活上都是积极向上的。希望我们的班组文化建设，能让课堂高效运转，让学生自主自治！
文案：胡雯
运营：姚祁