学生手册家长评语简短-教师和家长须知的心理规律“增减效应”，教你怎么评价孩子

一位老师接到家长的电话询问孩子在学校的表现，老师：“XX同学挺有礼貌的，对同学也很热情，上课会举手发言，就是有时候小动作比较多，做事比较粗心······”挂完电话，一边的保姆笑着说：“X老师，你们做老师的可真会说话，先说好的，说完了又说点不好的。我儿子以前的老师们也是这样，说孩子很聪明，接着又说‘但是······’，说点不好的。”

确实啊，特别是孩子学生评价手册上的评语，总是先说点好的，再说点需要改进的不足。开家长会时，很多家长都看透了这个套路，性子急的家长在老师还没开口就先预防：“老师啊，你直接说不好的，没事的。”看来自己的孩子几斤几两家长们心里还是有底的，也不想听些无关痛痒的客套式的好评。委婉一点的家长就会耐着性子微笑地听老师“套路”，当然，后部分的评价我想才是家长想听的。

这样的“先好评再差评”的套路式评价，你觉得听着舒服吗？当你在家里找孩子谈话要教育他的时候，孩子会不会反感这种套路呢。我想很多孩子也熟知谈话肯定没什么好事，还要听爸爸“假惺惺”地说些好话，还不如痛快点，风啊雨啊雷啊直接来。

家庭教育有种心理规律叫增减效应。

人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。就像饭堂打菜阿姨的手，打了一勺又不停地抖，

我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬······

我想，运用这种方式来评价孩子，孩子一定会觉得心里“咯噔”一亮，容易接受不好的评价和建议。