看下面这篇例文：
对 话
◎万秋予
这次对话触动了我的心扉，改变了我的想法；这次对话让我跳出了旧思维的框架，使思维更加开阔；这次对话让我端正了态度，以更好的姿态迎接美好的明天。（开头虽有总领全文之意，但未能设置悬念，吸引力不强。）
“这次怎么写的！”毛老师将我的作文本摔在桌子上，“你一直都是这么骄傲，就算你上次的作文是A+，也不代表没有错，不用修改呀。我布置的作业你当耳边风了？或是你根本没听！你花在学习上的时间太少了！”她说这话的时候，我低着头，没敢看她，心想她一定对我这种行为感到失望吧。在她布置修改作文这一任务时，我自认为作文写得不错，回家便忘了修改这道程序。我的心里存在着无尽的懊悔和自责。想到上周末与同学在一起玩得多开心，而现在……毛老师那失望的眼神就像是针，刺我良心的针。（对毛老师说话的神态、语气刻画不足，且语言描写缺少口语味，未能鲜明突出毛老师的形象。）
“我不该这样的……我错了……请让我把作文拿回去修改吧！”我认为事情还可以挽回。“好，那你去吧。”毛老师的语气缓和下来了。
回家路上，毛老师那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边响起，使我越发愧疚、自责。（说话的形式太单一，不妨变换一下，使文章曲折多变，吸引读者。）
我回到家，拿出了作文本，字斟句酌，妈妈也坐在一旁帮助我添加了几处细节描写，并将段落之间衔接起来，共花了一个多小时，觉得可以了，便睡觉了。（表达太平淡，对“我”心理活动的描写过于简略，未能表现出自责之意。）
第二天，我把修改完成的作文拿给毛老师看，她赞许地向我点了点头。但打开作文本，看过之后，她皱起了眉头：“修改不是一定要增加细节描写，你这篇文章的亮点就是细节描写，但过多的细节描写反而会影响主题的表现。”“您的意思是……”“你的文章缺少一条明确的主线，显得有些混乱，要是写作时不注意，你是得不到高分的。总体来说没有什么太大的问题，只是稍作修改就可以了。”（对话形式单一，语言描写不够简洁生动，须精心打磨。）
我再一次把作文拿给毛老师时，她满意地点了点头：“其实文章的问题不重要，重要的是要有一个明确的学习态度，你这次修改得非常好，昨天一定花了不少时间吧。”我回想起昨夜挑灯夜战的情景，感受颇深：“学习中，态度最重要，谢谢您让我明白了这个道理。”说完，我看到了毛老师满意的笑容。（此处的对话描写倘若妙用口语，且增强其趣味性，就更真实、有趣了。另外，语言表达还欠生动，感染力不强。）
这次对话，让我受益匪浅，让我知道在学习中得有个好态度的道理。这次对话，将永远激励我以更好的态度去奋斗！（表意太浅，立意不深。）
这篇作文的失误之处在于：
一是对话的形式单一。我们不妨把“说”放在话前、话中与话后，变换形式，使文章曲折多变，引人入胜。
二是语言带有很重的“学生腔”。老师发脾气与耐心指导时，其语言风格应是迥然不同的，但作者没有注意区别，因而未能写活人物。
三是描写人物对话时，没有加以描写人物的表情与动作，没能惟妙惟肖地再现场景，凸显人物个性。整体而言，文章对于人物说话时的神情、动作缺少精细描绘，使得画面感不强，无法令人产生如临其境之感。
另外，有些句子用词不当，表意不准，表达欠雅，感染力不强，还需大力修改。此文倘若从以上几个方面精修细改，一定会提升其档次，成为出彩的佳作。
再看修改过的作文：
对 话
◎万秋予
一次对话能有“捉妖”之本事的，非教语文的毛老师莫属；一次对话能让人“脑洞大开”的，非当班主任的“毛大大”所能。我是天生的“怕怕”，老想躲着语文老师兼班主任的毛老师，可这次偏又被逮住了，为什么？摊上大事了呗——（用语幽默，巧设悬念，吸引力强。）
“斗大的错字也没见你改！”毛老师将我的作文本重重地摔在桌子上，粉笔灰满天飞，模糊了我的视线。一道寒光从她的眼睛里闪过，使我打了个寒战，大气也不敢出。“你得瑟个啥！每次作文我都要求重新修订，我的话你当耳旁风了，看你这吊儿郎当的样我就来气！”毛老师用恨铁不成钢的口吻骂道。我低着头，没敢看她，当时自认为写得不错，回家便忘了修改……想起这些，无尽的懊悔都似针，刺我良心的针。（口语鲜活，火药味浓，人物个性鲜明，激起波澜，引人入胜！）
“我不该这样的……我错了！”我嗫嚅道。
毛老师瞟了我一眼，轻轻地揪着我的耳朵说：“你花在学习上的时间太少了！”
我满怀歉意地说：“老师，您再给我一次机会，让我把作文本拿回去修改行吗？我再也不敢了！”
“好吧！”毛老师的语气这才缓和下来。
回家路上，毛老师那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边响起，使我越发愧疚与自责。（“说”在话前、话中与话后，形式多样，对话精彩，使得行文有变化，充满吸引力。）
我回到家，拿出了作文本，字斟句酌，精心修订。妈妈还特意帮我增加了几处细节描写，并将段落之间衔接起来，足足花了一个多小时。“但愿这次能过关！”我双手合十，轻声默念。（细节传神，心有余悸，呼之欲出。）
第二天，我恭敬地把作文本交给毛老师。毛老师赞许地点了点头，但看完修改文后却皱起了眉头说：“你的细节描写太多，影响了主题的表现，看来你还没有领会我所写的评语啊！”
“您的意思是……”我仍然不解。
“你的文章需要一根红线把素材串起来，使情节更有序，中心更突出。其实，你的作文只要稍作修订就可以了！”毛老师说。
“好的，我再改一次！”我诚恳地说，“下次，一定让您满意！”（对话简洁，言简意丰，形式多样。）
当毛老师再次看到我的作文后，竖起大拇指赞道：“功到自然成嘛！看来老师这‘火疗’还是有成效呀！态度好，学习才好，你可要记牢哈！”我回想起自己为了改好作文挑灯夜战的情景，不禁幽默说道：“宝宝定会牢记圣意，一定！”老师见我贫嘴，意味深长地笑了起来。（语言幽默，表达灵动，妙趣横生。）
“态度好，学习才好！”每当想起毛老师这语重心长的话，我就不禁用心去做好每件事。从这次对话中所得到的教益将永远激励我，以最好的姿态，去走好人生的每一步。（总收全文，点明主旨，升华中心。）
修改过的作文，语言描写十分出彩：一是对话精彩。文章传神描绘出说话人的神情举止，鲜明凸显人物的个性，让人物形象更加活灵活现。二是妙用口语。行文中，巧用原生态的口语，写活毛老师认真严格、耐心仔细的鲜明个性，具有浓厚的生活气息，使文章越发鲜活动人。三是形式多样。巧借丰富多彩的“说”，活用提行方式，使得文章形式多样，生动引人，具有较强的吸引力。另外，鲜活的口语，新颖的语汇，别致的句式，也使得语言风趣诙谐，表达灵动，让人读之意趣盎然，欲罢不能。
“言为心声”，人物语言的个性化，会使读者察其言即知其人，闻其声便明其性。如何对人物的语言进行个性化的描写呢？一是要注意语言的个性化。在写作时，我们不仅要选取能显示人物的身份、职业、地位、经历的个性语言，而且还要选取特定场合下能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动的语言。二是要注意语言的口语化。在描绘人物对话时，我们倘若巧用原生态的口语，不仅能凸显人物个性，而且会使文章鲜活动人。三是注意形式的多样化。进行对话描写，一定要巧借丰富多彩的“说”，活用提行方式，并加入人物的表情与动作的具体描写，栩栩如生地描摹出场景与情态，使人物形象给人留下深刻的印象。
怎样写出好作文？方法有很多。“简妙作文法”让孩子一看就懂，一学就会。讲解+范文+标注，提升写作，立竿见影！点击下方图片打开页面即可了解《简妙作文》系列杂志。