有个外地网友把她上初一的孩子的作文发给我，说这篇作文是学生作文课上写的。发下作文本之后，发现老师给写了批语，但是只写了几句“这篇作文中心明确，立意深刻，书写工整，个别句子不通，请继续努力。”她读了老师的批语，觉得对孩子没什么帮助，让我给改一下。孩子的作文我引在下边：
我看了一下学生这篇习作，的确中心明确，的确立意深刻，的确书写工整，老师说的一点也没错。但并不是说这篇作文就只有“个别句子不通”这一个问题。老师这样的批语，对孩子毫无帮助。
问题在哪儿呢？我给孩子作文挑了几个大问题，并说出了修改意见：
第一个建议是把笼统的话改成具体的句子。记叙文是用来刻画人物的，写的不具体，就好比照片拍的不清。
举个例子，比如“只要你们喜欢，他们什么事都为你而做”这一句本身并不感人，因为不具体。要是换成下面一段话就具体感人了：
“只要你喜欢，父母可以冒着大雨去城里给你买你宠爱的玩具；只要你高兴，父母可以放弃休息时间带你去公园看长鼻子大象；而要是你身体有一点不舒服，父母就会比自己得了重病还紧张。”同样的意思，这一句因为具体所以更感人。告诉孩子，具体的东西才能感人。写完作文要检查一下哪个句子不具体。——这是用具体的动作和心理使内容具体化生动化。。
再比如：“在父母下班后，给他们捶捶背”这一句也可以更具体的写：“父母在物流公司搬运货物一直干到深夜，拖着像灌了铅一样的身体走进屋里时，如果你能扶着父母坐在椅子上，端上一杯暖暖的茶水，这时你会发现父母的疲惫的脸上漏出像阳光一样灿烂的笑容，这就是感恩的力量”——这是用生动的比喻把内容具体化形象化。，
第二个建议是删除一些自相矛盾的话。比如“每个人都有感恩之心，每个人天生都会帮助父母，让父母开心，可是，为什么有些人不但不帮助父母，反而打父母 呢？”有感恩之心了，就不会打父母，只有没有感恩之心的人才打父母。
第三个建议：思路上理一理，作文思路有两个要求：一个是“清楚”，一个是“巧妙”。作文先要求做到清楚。这篇作文有一定的条理性，但是总体思路不是很清。总体思路应该先写为什么要感恩，再写如何感恩。可以教给孩子作文设计思路的一个方法，就是让她用“感恩”造很多句子，造的愈多越好。可以提示一下，先用“感恩像什么”，再用“感恩能够 ” “感恩 就要” 然后按顺序组织起来分分类，就是一，就是一篇好作文。据我的经验，这是训练作文思路的一个好方法。
我在网上这样回复了她之后，网友连忙说，谢谢你给我的孩子作文批改的那么细心，孩子的老师从来不这样批改作文，要是老师们都像你这么认真改就行了。
我说，我平时也不这么改作文，两个班100多个学生，都这么改是不可能的。家长要孩子提高作文水平，最好自己去给孩子改，老师教学生作文不得不采用批量处理的方 式，没办法。现在老师给学生批作文，往往光写几句下结论式的评语，这样的评语往往是领导检查的重点。其实这种定性的评语是很可怕的。因为有了这些评语，学 生可能觉得有了结论了，再也不想改了。老师的评改应该是鼓励加上给出修改建议而不是下结论。评改是作文起点而不是终点。另外，应该让孩子养成写一篇成功一篇的好习惯，不能一味贪多。写多了写不好除了浪费时间还有什么好处。写一篇作文，要直到合格或者优秀为止。我觉得好的语文老师不应该随便给孩子作文写批语，下结论。
说到了这里我不得不提到美国的作文教学。据有些在美国教过学的中国教师介绍：美国中学生写文章从来不限制45分钟。他们的作文题目布置下来后，学生可以花两周甚至一个月的时间去写，就像我们大学生写论文。这期间他们要反复去阅览室，搜集材料，随时把写的草稿拿给老师看，不合格的话可以随时改，直到改的完美为止。中国的作文教学也到了非改不可的地步了，但这要牵涉很多，最简单的例子就是高考。