看着作文就惧怕，拿起笔来就羞涩，作文，几乎令每一个学生和家长头疼，孩子们不会写，不爱写，都认为作文难。不仅学生认为难，作为连续几年参加区里阅卷工作的我来说，阅卷向来是一件繁琐、枯燥的苦差事，但凡语文老师参加过统考网上阅卷工作，没有几个还想再来的。因为比较符合“幸福的感觉总是相似的，不幸的感觉各有各的不幸”。语文考试中一篇作文可以直接决定考生的成绩，可是这个文章又是你自己写的。如果你的作文得分很低，怨不得别人，因为这些都是你亲手“制作”。
提起作文就摇头，看到题目皱眉头，边想边写咬笔头，想了半天没开头！这是学生的真实写照。其实，一篇作文写好了开头，就相当于为整篇文章打开了思路。
你辛辛苦苦写了四五百字，结果老师都不会去仔细的看，因为你的开头就告诉阅卷老师，你的文章没有看的价值。见字如面，开头可能就注定了结局，先给大家分享几个不成功的例子：
1.材料作文，第一段几乎把材料抄一遍。
你还觉得这是引用或者是联系材料吗？哪个阅卷老师不知道材料的内容是什么？需要你用长篇大论来叙述，如果你真的打算用一段话甚至超过30个字把材料叙述一遍，阅卷者一定会这样想：“就几百字的文章，你都敢用这么多字数来描述标题，你的文章还能写好？至少是凑字的嫌疑，并且是不慎重的态度......”于是你的文章得分就......
2.套作开头，很多学生觉得用排比句开头就很好，于是就用“XX、、因为XX才”“正因为有了XX才会有XX”。
上来就好几句，不说罢了，一说就麻烦了，一个学生写“自信”的话题，上来就说，“老鹰因为自信才飞上蓝天；小溪因为自信才流进大海...”用“勇气”的话题，就写“老鹰因为勇气才飞上蓝天...”老鹰的飞翔是觅食的需要，是客观规律，不自信就不飞了？
3.感慨半天，却说了一些无关紧要的话。
很多作文第一段都可以直接被删掉，没有什么意义，例如有个学生写“一转眼，快小学毕业了，我们的心被高兴和喜悦占据，同时也充满了对同窗依依不舍的留恋......”你感慨半天，要写什么？并且语言还很平淡，口语化，你的文章很难拿到高分。
1、开门见山法
开门见山的意思是打开门看见山，比喻说话或写文章直接了当谈话题，不拐弯抹角，所以开门见山是让人一看或一听就知道要讲什么了，非常清楚直接的表达。
例如：我让学生同桌之间以“借橡皮”为例，进行开门见山练笔。
学生这么写的：有一天，我忘记了带橡皮，我对同桌说“同桌，借你的橡皮用一下，我忘记带了。”还有同学是这么写的“唉呀，我今天太粗心了，好像忘记带橡皮了，我把书包、文具盒统统翻了一遍都没有找到，我又着急用，这可怎么办呀？”，表面上你看着这两位同学写的都还不错，但直接说“我想借你橡皮”就可以了，直截了当。
还有一次我们写《课间十分钟》是命题作文，有个同学这么写的“下课了，同学们玩啥的都有，操场上都是人”，但经过指导修改后是这样的“下课铃响了，同学们快步走出教室到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来”你看这就跟刚才说的不太一样了，开头就点明了时间“下课”，地点“操场上”，人物“同学们”，事情“课间活动”，这种方法能很好地指导自己后面的写作，对阅卷老师来说，可以清楚文章主题。
我用十二个字概括开门见山法：一目了然、清楚明白、直截了当。
2、悬念式开头
一个成功的电影导演，往往会把最精彩、最惊险、最刺激的片段或高潮放在开头，借此来吸引观众，增加影视剧的收视率，很多作家也是如此。我们写作文，也必须有把最精彩的内容放在开头的意识，力求让精彩的开头迅速抓住读者眼球。
这就是悬念法，通过设置疑问或矛盾冲突，激发人们对情节发展和人物命运热切关注的兴趣。
学生作文《我的妹妹》：她是谁呢？那衣服，那俊俏的小脸盘，这么眼熟。这样的作文会让人读起来更感兴趣，更想到下文中去寻找答案，她到底是谁。
所以说作文也是说话，用对话的心态来写作文，写起来更没压力，也能使作文更传神更生动活泼。
万事开头难，开头好了自然引人阅读。文章开头设置悬念就很容易达到这一效果，因此可以尝试运用设疑法。
什么是设疑法呢？就是在开头设置悬念。这种形式运用很广泛，它有助于创设氛围，展开矛盾，引出下文。可以这种人物某一刻的神态为悬念，可以人物某一刻的言行为悬念，也可以环境为悬念。
如《卖火柴的小女孩》开始写“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。读了这些，人们不禁要问：这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？她究竟会有怎样的命运？文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，给读者设置了一系列的悬念，于是便紧紧地抓住了读者的心，激起读者急于知道事情底细的阅读兴趣。
总之，“文无定法”，具体运用那种方法要根据文章的内容而定。但是给文章开头设置悬念应注意：一是开头悬念的设置要简明扼要，不能啰嗦，与悬念关系不大的内容不写，悬念的点要集中；二是要围绕悬念一步一步地解开谜底，一层一层地解除悬念，慢慢地完成，直到结尾时才让人恍然大悟，这样，既符合读者的阅读思路，又可以使文章曲折多姿，前后呼应。
3、倒叙总起式
倒叙是先告诉事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
例如有个学生写和邻居家的事：从我记事的那天起，经历的事情像天上的星星一样，数也数不清。但他们大都在我的脑海里一闪而过，只有那件普普通通的小事令我至今难以忘怀。
怎么认识倒叙呢？我在教学时请同学们打开课本，自己动手找，看谁找得准、找得快，结果很快就有同学找到了。学生认识了倒叙开头的方法，有写人、记事、写景等等，只要是倒叙开头就可以，然后选择好的抄写下来，再会背诵。这样的目的是训练记忆能力，使学生同学能活学活用。
接下来，就用我们掌握的倒叙写法来自己创作了，会拟定几个题让他们做练习。 例：这次荣获校“文明小主人”荣誉称号的同学居然是李A，学校的W校长为他发了奖。“哗哗哗——”台下顿时响起一阵雷鸣般的掌声。这个捣蛋鬼的变化可真大啊！《真没想到》《水枪大战》同学们仿的更熟练了，有的写到：在成长的岁月中，发生过许多的事情，犹如天上的繁星时隐时现，有的让我伤心，有的让我高兴，但唯有那次水枪大战令我快乐不已。写到这里有的学生跟我说，“老师，写完我自己读都有一种读下去的好奇心。”
刚才我们说的倒叙就是：先交代事情结果，总起全文。
4、对比总起式
这个就很简单了，就是把许多事和人和其中的一个人或一件事对比，突出其中之一。
例：有的孩子很快就会写到“从小到大，许多人给我留下深刻印象，细心的慢慢、唠叨的奶奶、慈祥的爷爷......但给我影响最深的还是粗心的老爸”。
5、巧用修辞式
在作文的开头用上一些修辞方法，使语言生动形象，把读者带入意境中，以达到先声夺人，激发兴趣的效果。
学生作文《把爱心带给他人》开头一句话“爱心是冬天里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜。”
如果孩子比较不擅长写作文，实在想不出更好的开头时，可以让孩子适当运用。
6、声音总起式
开始写“歌声、笑声、风雨声”铺设情境，而后总起全文。
例：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”每当听着这首歌，我的眼前就浮现出妈妈的影子。《难忘的妈妈》
训练时，学生曾写过一篇作文，题目是《“尖刀嘴”班长》。看了题目，让孩子猜一猜，这篇作文描写的侧重点在哪一方面？
对，班长是尖刀嘴，说明了班长说起话来毫不留情。不用说，作文一定是通过班长的语言描写，来刻画这一特点。加冒号的声音式。
这样的开头方法，就是语言描写开头法。当一个人的语言，能够刻画这个人的形象时，可以试一试这样的开头法哦。
7、外貌描写式
即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。
先写出总起句，然后描写人物外貌。相对来说简单一点
例：我的弟弟真可爱。圆圆的小脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，一笑起来就露出两个小酒窝。《我的弟弟》
写作的方法很多，今天张老师只是给大家作文开头的一些方法。
作文这个板块一直以来都有语文试卷“半壁江山”的称号，我们在小学作文的训练有三个阶段，即基础阶段、单项训练阶段、综合训练阶段。
基础知识阶段：（1-2年级）以说话、写话为主。
单项训练阶段：（3-4年级）以观察为主的片段训练，包括文章的开头、结尾训练，总起分述训练；从人物外貌、动作、心理活动描写、场面描写。
综合训练阶段：（5-6年级）以训练学生的审题立意、布局谋篇为主，着重写好记叙和常用的应用文。
几点建议
1、真实写作
写作文时一定要说真话，不能说大话，假话。为人真诚，才能说真话，吐真情，这既是作文的问题也是做人的问题。小学生作文要做到有真意，需要在生活中找材料，所以一定要善于观察生活中的人和事。
2、勤练习写作
作文是一种技能，技能的形成靠的是训练。要写好作文一定要勤动笔，把想到的、听到的好句子或片段马上记下来，然后整理成篇。俗话说“好记性不如烂笔头”，通过让学生写日记的形式把写作文当成习惯。
3、善于学习，让作文有情感
写作文没有情感流露，好似一个人没有灵魂，一张脸没有表情。可以让孩子向课文学习，向范文、名著学习，作者是如何表达真情实感的，同时又使文章通畅生动，学习表达情感的技巧。
其实关于作文写作方法、题材有很多，只是躲藏在平淡的生活之中。我们要让孩子采用创新的发散性思维写作，就必须引导孩子从生活中寻找自己独特的写作源泉，把本来仅局限于课堂的视线引向多彩的现实生活中，让孩子通过贴近生活、贴近自然，积累生活经验，让他们在做中体会成功的欢乐，在做中总结失败的教训并随之记录下生活中的喜怒哀乐和酸甜苦辣，培养写作爱好，在做中感受生活的多姿多彩。
我们作文的教学理念就是让学生写出“让人惊喜的作文”。
本文内容节选自学习之星公益讲座