这两天，纽约布鲁克林区FDR高中的中文期末卷在网络上疯传，当卷子传到中国的那一刻，中国网友都表示自己是假中国人，学的是假语文，拿的都是假国籍。
学霸拿来的卷子，好好的看了一下：
有些词，我自己都要好好的想下才能下笔。因为这些词，是过于生僻了，但还不至于自己拿的是假国籍。然后我又去看了网友的不少评论，我觉得我自己都看方了。
看完这些评论，我不知道这到底是谁的悲哀？中国文化，我们从母语开始，寒窗苦读十几年，最后我们看到美国人的中文卷，怀疑人生甚至连字都不认识，昭君出塞去了哪里都不知道。到底是美国人太懂中国文化还是中国人已经不用中文说话，在用英语。我们中国优美文化、辞藻瑰丽的经典文学被日常生活抛到了哪里？
我记得2015年召开的政协上海市第十二届委员会第三次会议上，上海市政协委员就呼吁减少网络语言污染，例如有的网络语言是错别字，或与原意完全不同的词语， “系（是）偶（我）、稀饭（喜欢）、酱紫（这样子）、造吗（知道吗）、恐龙（丑女）、小鲜肉”，甚至“屌丝、x格、撕x”等下流的言词，会议呼吁要加强对汉语的保护。
这些语言暴力对于青少年的影响非常大，在日常语言交往中，不少95后都不好好说话，只会讲些网络词，缺少文化的内涵。
现在我们去看中小学生每天读书学习，有微博形容地很精辟：“君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在写作业。”
学生们全年没有一天不在忙作业——周末老师布置作业，寒暑假老师布置作业，参加各种补习班、提高班、天才班。
这一大推的补习和作业里面交给孩子什么？是在培养刷题机器还是背书达人？
巴金先生说：“儿童嘛，应当让她有时间活动活动，多跑跑，多笑笑，多动动脑筋。……让一个十多岁的孩子感到活下去没有意思，没有趣味，这种小学教育值得好好考虑。”
但这样多跑跑多笑笑的放养又开始担忧孩子输在起跑线上。教育的核心问题，是培养什么样的人。如果连自己文化基底都会遗忘或者抓不住的人来说，何谈创造社会价值？难道我们现在看到“见方”造句，只知道“我方了”了吗？
我们总先是有什么样的教育思想，就有什么样的教育制度；有什么样的教育制度，才有什么样的教材。教育改革是培养学生有独立个性、自主思考力、理性行动力的个体，而不是庞大社会机器里的一颗螺丝钉。
教育思想如果仍是换汤不换药的“育人为本”，把鲜活生命看作面点材料，而任意地去擀压、炮制、蒸煮，人才培养则只能流于空谈。
教育是国家建设的基石，语文教育是基石中最核心的部分，人类文化的一切领域都离不开语言和文字，这个基础如果是豆腐渣工程，那么大厦虽似雄伟，也摇摇欲坠。