如何引导学生快乐阅读
阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想，从而可能改变命运。新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：
一、诱读
兴趣是最好的老师。我以饱含激情的语言来激发学生阅读的兴趣。比如在课前出是可以活动的主题画面“畅游书海”和富有激情的文字“阅读从心开始，快乐从读出发”“有人说书是一个充满魅力的世界，只要走遍这个世界的人就会拥有无穷的智慧。想成为这样的人吗？”来充分激发学生读书的兴趣。当解读封面的时候，我又以“猜猜看，这本书会给我们讲述一个怎样的一个故事呢？”来引发学生的思考、放飞他们的想象。继而以“作者会给我们讲述一个怎样的故事呢？”激起他们阅读这本书的欲望。
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
二、自由阅读，感悟文本，培养阅读能力
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。我深信不疑。
在这个环节中，我以不同的阅读形式，让学生走进文本：自由读、引读、分角色读等让学生充分感悟文本。在学生充分阅读的基础上，借助文中精练的语言和图画充分发挥学生的想象。如“大树很快乐。心坎儿却有些……”我设计了这样一个问题“大树的心坎儿里会有些什么呢？”孩子们开动脑筋，他们的答案是丰富的：难过、失落、期待、失望、担心、迷惑、牵挂、愧疚……他们说的有理有据、头头是道。一个个鲜活的文字无不闪耀着他们智慧，这样的阅读不正是孩子们所需要的吗？不但培养了他们的想象力，同时他们的语言表达能力也得到了提升。张敬义主任对于这个教学环节做了这样的评价：教师能在阅读过程中借助精炼的语言充分发挥学生的想象，实质上是老师在教学生把这本书读厚，这样故事内容充实了，学生的语言也丰富了，同时学生的阅读兴趣更浓厚了。
三 提升文本，启迪心灵，在阅读中收获真知
随着故事的发展 ，我和孩子们都已沉浸其中，而听课的老师们也被感染了，除了师生阅读互动外，整个阶梯教室静悄悄的。这个温馨而忧伤的故事感动着我们每一个人。我以书封上“看了这本书，你会更爱妈妈。”这句话，谈谈自己的理解，设计了三个小练笔的题目：（1）、男孩已是风烛残年，回想起曾经的一切，此时他要向大树妈妈倾吐心声……（2）、读完故事，我心潮澎湃，我想对你说……（3）、老树墩与那个孩子的故事仍在继续……
想让学生联系自己的实际生活，感悟故事的内涵，将爱心传递下去，把感恩的种子根植于每一个孩子的心中。由于时间关系，我没给孩子们当众读的机会。读书笔记收上来了，我在批阅时，丁宁写道：“今天老师给我们讲了《爱心树》。我想，我的妈妈和大树一样，很爱我。我也要爱妈妈，好好读书，不让妈妈伤心。还有我的李老师，我要谢谢她。”他能流畅的写出这几句话，让我惊讶的同时也让我感动。他是我们班上最差的一个学生，平时几乎不说话，刚进班时语文只考了4分.，平时我对他并没有太多的关注。上课他只要不影响其他学生，我也就满足了。不曾想，我在班上进行了一段了时间的阅读交流，他进步了。其实孩子和花儿一样，只要用心浇灌，就会开出智慧的花朵。何不用我们的爱心、耐心去打开孩子尘封的心灵之窗，开启孩子的智慧之门，到时候你定会有意想不到的收获。
四 传讲故事，延续阅读，在阅读中传递感情
这节阅读课的最后一个环节，我给学生推荐了两本关于爱的绘本，期待孩子在阅读中有更大的收获。张敬义主任点评这节课时说，选文很好，能起到教育学生的作用。并且老师带领学生走进文本，充分感悟文本，继而提升文本，启迪教育学生怎样做人，这样的阅读很成功。记住“春写不尽时写花草”， 情感表需要延续的时候，你可以让学生们回去以后把这个故事讲给比其他的孩子听呀。真是一语惊醒“梦中人”，于是我把这个任务布置了下去。
现在孩子们已经能够正确指读,并流利地背诵古诗，并认识文中的重点字。由于我们采用文中识字法识字,孩子们还掌握了大量的词语和句子。我们的孩子在一个愉快的环境中学习着、成长着。我们不仅仅是在孩子的学前阶段传授他们知识,重要的是让他们感受到学习的快乐,感受识字阅读的快乐,我们还给孩子一个快乐的童年,这是值得孩子回忆一生的宝贵财富。