心理学研究表明，人的智力水平是差不多的，但“非智力”因素的水平往往差别很大。即是说，凡是进入中小学的学生，其智力水平差别不大，而主要在于其非智力因素的差别，诸如动机、兴趣、情感、意志、性格等。人与人之间存在着较大差异，这也就形成了学生学习成绩的差异，科学的教育把发展学生“非智力因素”作为提高学生学习成绩的一个重要措施。我们学校近20年来注重培养学生的“非智力因素”，把培养“积极、奋发、严谨”的学风作为学校提高教育质量的一条捷径，具体地说，主要做了以下几方面的工作。
一、实施理想教育，明确学习动机
所谓学习动机，就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。我校在学校教育中，按照动机与学习的辩证关系，努力激发学生在没有什么学习动机时，就采取有效的措施，加强学习活动，提高学习效果，以便通过学习来激发和增强学生的学习动机。心理学研究表明，在学习中，对学习怀有崇高理想的人，必然会具有高强度的内在学习动机，就是说，理想是转化内在学习动机的重要心理因素。为此，我们在学生中抓了理想教育，明确学生动机，层次也较丰富，例如，我们对初、高中新生，主要进行立志做有作为的人的教育，对初二、初三、高二、高三学生实施了增强毅力，扬长避短，发挥个人才能，培养兴趣等教育，把理想与具体措施结合起来，使理想教育系统化，实施理想的方法也多样化。有召开以“我的理想”、“为祖国奋斗”等为内容的主题班会；有请优秀毕业生谈“理想与奋斗”；有学生跟老师一起畅谈；有老师或班干部与学生个别谈心等。
如前几年毕业的一高三女同学，她考入我校高一时学习成绩中等偏上，但她有报考重点大学的志向，有认真学好数学并在数学上有所研究的愿望。对这位学生，老师在高中阶段给予多方面的引导，多次帮助她克服实现理想道路中产生的自卑心理和各种关系不能正确处理的矛盾心理，尽可能提高并发挥该生动机的有效性，使其在学习中，自始至终发挥着动力、定向、引导、维持、调节和强化等一系列作用，结果，这位学生通过一次考试便进一步，升一个年级就进一步，高考时成了我校的“状元”，录了某重点大学数学系。
谈理想教育．往往产生认识上的片断性，以为初中、高中毕业不能升入上一级学校的学生就没有理想可言、没有奋斗可言。而我校正是重视了这部分学生的理想教育，像我们这样的普通中学，初中生中有一部分不能升入高中学习，高中生中也有一部分不能升入大学，不调动这些学生的学习积极性，要大面积提高教育质量是不可能的，为此，我们把实施理想教育的很大一部分注意力放到这部分升学无望的学生身上，我们组织了一些学生到职业学校、民营企业、合作农场等地参观，让他们看到毕业后广阔的前途，看到农村各行各业对知识的需求，并亲耳听到回乡村的中学生在职业、经济收入、个人生活方面的信息，这对激发这部分学生学习动机的积极性是有很大帮助。
二、培养个人意志，提高学习“三性”
所谓意志，就是人的意识对一定的客体的目的性和调控性。学生个人意志是坚强还是薄弱，是学习成功与否的关键。因此，我校坚持把培养学生的意志作为一项重要的教育任务，十分注意培养学生“自觉、坚持、自制”的个人意志，这种培养从学生跨进校门的第一天就开始，我们就制订了几项制度：
一是新生军训。初一、高一新生进校首先要进行一周的军训。军训由解放军帮助进行，安排在开学前一周。军训要求严格，列队，集中进行一丝不苟。因为盛夏，又整天活动在野外，风吹日晒，对学生的意志是极好的锻炼，军训结束，还要进行大会操，班与班之间评比，军训提高了学生的自觉性，坚持性、自制性，这对培养学生良好的个人意志起到相当大的作用。
另外一项制度是学生作息制。作息制要求学生必须遵守学校统一的作息制度，在家里也必须有严格的作息规定，一般要求晚上与清晨都有一段学习时间。这一段时间的确立，由学生、家长、班主任商定。我校学生一般都有晚自习与早读习惯，根据初高中年级不同，分别规定学习时间。为了培养学生个人意志，提高学生的自觉性、坚持性、自制性，我校还规定严格的纪律，要求学生自觉地执行，其中较为突出的教育是引导学生严格遵守课堂纪律，认真完成作业。我们感到，纪律是学习的保证，没有严格的纪律，没有执行纪律的自觉性、坚持性、自制性，就没有学习的质量可言。在我们学校，上课铃一响，无论哪位教师走进哪个教室上课，学生在教室里总是肃静无声等待老师。即使是自修课，老师不在教室，班级里也不会有走动的学生，也很少有讲小说话的人，各个学科也都有严格的作业要求，为帮助学生养成自觉完成作业的习惯，不少班级都派有学生干部每天检查学生的作业，并作好记录。
培养学生个人意志，提高学生的自觉性、坚持性、自制性，我们又从更大的方面着手。几年来，我们改革了学生工作，在培养学生的自治、自理能力上下了工夫。从初一到高三，不少班级实行学生管理班级制。它包括学生自己组织班级领导班子，自己组织班级纪律管理、宣传、卫生等工作，自己组织班级讲评、班会，还搞班长轮值制，一些班级为培养学生管理能力，还实行了学生干部化制度，让学生轮流执管小组、班级、人人争当干部，学当管理人员，这样做，自然有多方面的意义，其中对学生学习自觉性、自制性的培养也是显而易见的。
三、改革学校教学，激发学生兴趣
所谓兴趣，就是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。积极的兴趣对形成良好的学风起着重大的作用，为此，我校不断改革学校教育，努力培养学生的学习兴趣，具体地说．我校主要做了以下几方面的工作：
1.改进教育方法，增强学习兴趣。
我们提出了不能激发学生兴趣的课，就不是好的课；不能激发学生兴趣的老师，就不是好教师的口号。引导、促使教师为激发学生兴趣，调动学生“非智力因索”，努力围绕激发学习兴趣这一课题，校内出现了较多的研究项目。如物理学科上的“析疑式”教学，以“学生自学质疑，师生讨论析疑”为主要特色，学生在课上是主人，他们无论自学、讨论、总结，都兴趣盎然。在外语教学上，搞情境教学、趣味教学，变乏味的外语朗读、记忆为有滋有味的、生动的听、说、读、写，令全体学生兴趣倍增。在化学学科上，注重培养后进学生的普遍兴趣，提高了班级的总成绩。此外，数学、政治等学科，都注意培养学生的兴趣，把枯燥乏味的东西变成津津有味的东西。
2.积极开设校本课程，发展学生兴趣
我们感到，积极开设校本课程，是激发和培养学生的学习兴趣的重要途径。我校现有书法、绘画、航模、园艺、照相、昆虫、雕刻、标本制作、文学、无线电、地理、数理化、英文打字等20来个校本课程。学生在选修了这些校本课程后，既动脑，又动手，从而激发求知欲，引起新的学习需要，发展广阔的学习兴趣，激发了学生对学习文化基础知识活动的兴趣。
3.热爱每个学生，发现学生兴趣。
无论是优良生还是学困生，我校教师都关心他们，热爱他们，尤其对学困生，我校很早就提出“偏爱学困生”的口号，要求每个教师挖掘差生的闪光点，及时发现他们的某种兴趣，并把它转移到学习上来。我校教师，特别是班主任，都十分注意做学困生的思想工作，任课教师利用节假日，利用中午等业余时间免费为后进生补课，我校为学困生补课的教师要占到教师总数的60％以上。偏爱学困生生除了给他们补课外，很重要的一点是及时了解他们的思想，及时鼓励他们，学困生提高成绩不快的原因往往是思想压抑，缺乏信心，没有毅力，为了克服这种情况，我校要求任课老师为学困生设置阶梯，让他们看到自己在学习中的进步，以提高他们的自信心，当然，更有效的办法是个别的做思想工作，及时地当面鼓励他们，这些方面，我们取得了一定的成效，近几年来，优秀率、合格率一直居全县普中前茅。
4.多方面结合教育，优化教育环境。
心理学的研究表明，人们的心理品质、态度行为的变化，不单单是由人的内在因素决定，是内在因素与周围环境相互作用的结果。要使学生形成良好的非智力因素，优化其教育环境就是一个重要的方面，为此，几年来，我校十分重视学校、杜会、家庭三结合教育，充分利用大环境中的有利条件，优化小环境。
学校一般在期初、期中、期末与家长联系3次，近几年，我们学校在每个学期都分年级召开家长会议，有的年级一学期召开两次以上家长会。家长会议上主要解决一些带着普遍性的问题。如初一、高一往往要求家长协助学校培养学生良好的学习习惯，制订好学习时间表等。其他年级往往要求家长注意学生动向，及时帮助学生树立信心，增强毅力等。除了召开家长会议，我们学校的老师还经常进行家庭访问，解决班级中个别问题。有位初中班主任仅本学期家访就达43次，远的要走十几里路，尽管不少高中学生的家离学校很远，但我们的班主任还是坚持家访，有的乘一个多小时的公共汽车去家访。一位班主任利用寒假跑遍了本班62 位学生的家，有较多的教师还经常与家长通电话，微信联系。有许多班主任仅本学期与家长通信联系就超过了50人次，及时地把学生在校情况告诉家长，同时了解学生在家的情况，便于有针对性的教育学生。如有一位班主任发现有个学生谈恋爱，及时与家长联系，这一阶段，家长几乎每天把学生在家的情况告诉老师，老师也直接把学生在校的情况告诉家长，使双方的教育都有的放矢，及时地帮助了这一学生。我校有个别学生犯了错误，我们把家长请到学校来，让他们给全校学生谈心中的痛楚，谈对子女的期望，让学生了解“天下父母心”，感化学生。
同时，我们还尽量利用社会的力量来教育我们的学生，我们曾多次请派出所、县司法局的同志来校作报告，请乡镇领导来校作形势报告，请部队同志讲革命传统，请烈士家属讲先烈事迹，有时还让学生参加乡里的法制教育活动，有的老师还与居委会、村委会的同志联系，及时了解学生的兴趣爱好及业余生活情况，以便于有效地教育学生。
由于我校注意积极发展学生的非智力因素，学生的整体素质得到了很大的发展，学校多次被评为区县文明单位，受到了上级有关部门的表彰，新闻媒介多次报道我校的教育改革经验，引起了较大的社会反响。