学数学没有天赋怎么办？
作为一名数学老师，我来回答这个问题。
很多学生和我抱怨学数学没有天赋，确实，天赋这个东西并不是每个人都有的。
然而天赋这个东西并不好精准的定义，就拿我而言，很多学生认为他的数学老师很有天赋，然而我认为我对数学并没有什么天赋，如果真的很有天赋，那么数学家的位置必然有我一个。
接下来我从几个方面分析一下天赋，这个东西对于学数学到底有什么用？大部分人还没有到拼天赋的地步我认为如果没有天赋，很难在某一领域达到金字塔塔尖的位置，但是对于学习而言，天赋可以没有。
我承认天才的存在，但是不在我的学生中，如果真的是天才，早在十一二岁就被保送到清华北大了。
留下来参加考试竞争的都是没有天赋的。
我们的努力程度还不够，都还没有使出100%的力气，等足够努力的时候再来谈天赋也不迟。
拿运动员举例子，如果一个短跑运动员十分努力，但是他不一定会成为世界冠军，因为他的天赋不够。
如果一个极其不具备跑步天赋的人，依然努力训练跑步，那么他的跑步成绩一定比绝大多数人都要好，即使那些人很有天赋。
一个天赋不高的数学家举一个没有天赋的数学家的例子，日本著名数学家小平邦彦，上大学的时候有课程听不懂。
说明他的天赋真的不是很高，我们都上过大学，大学的课程并不是想象的那么难，只是很多大学生并没有认真听讲罢了。
小平邦彦采取的策略是一遍一遍的抄书本，知道他抄了第五遍的时候，才把这门课程搞懂，以后也是如法炮制。
最终小平邦彦获得了菲尔兹奖。
数学界的最高奖。
希望从这个例子中可以看出，天赋这个东西可有可无，努力才最重要。
努力归因观影响我们学习的有很多因素，比如天赋，比如环境，比如获得的教育资源，比如自己的努力程度。
其他的因素都是客观的，不可控的，如果没有很好的天赋，那就是没有。
如果生在乡村里，享受不到优秀的教育资源，那就是没有。
这些因素我们控制不了。
但是只有努力的因素是人为的可控的。
这也是著名的教育家韦纳的结论，叫做努力归因观。
我们把事情的失败归结为不努力上，才有可能更好的改善结果。
以上是我对这个问题的回答，重点是努力。
希望学生们不要用天赋找理由，努力的学习数学，成绩一定有所突破。
在本人将近二十年的教学过程中，被好多学生和家长问过这个问题。
下面，就简单的评价一下，学数学没有天赋怎么办。
本人关于数学天赋存在与否的看法。
在本人看来，数学天赋这种好东西，太稀缺，太高大上了！甚至，是一种可遇而不可求的存在。
几乎所有老师，都强烈希望，班里有一位天赋异禀的的学生。
可惜的是，本人迄今为止，都没遇到过有数学天赋的学生！本人认为，有数学天赋的学生的比例，至少是万里挑一！一句话，绝大部分学生的智力都很普通，都差不多。
好多人对数学天赋的误解。
在好多人看来，有做数学题快、听课效果更好、会做难题等特点的学生，都有数学天赋。
其实，这是一种误解。
个人认为，这种学生之所以有这些特点，都得益于他们的数学基础好。
举个例子，绝大部分初中生做小学数学试题，都会做的很快，正确率还很高。
原因很简单，绝大部分初中生的小学数学基础好。
绝大部分普通学生怎么样学好数学？绝大部分学生都没有数学天赋，因而在学习数学的时候，务必要做到心态平和，不自卑，更不能自暴自弃。
要知道，学习本身就是一种苦差事，但每个人都要积极客观面对。
要经常用这样一句话鼓励自己：“不好好学习的话，未来走上社会的话，怎么和富二代竞争？”具体来说，学习数学务必要打好基础。
基础不好的话，记得找时间加班加点的补强。
在打好基础的前提下，做好课前预习、上课听讲认真、课下认真复习。
趁数学老师有空的时候，可以去办公室问问题！绝大部分老师，都非常欢迎这种学生！另外，个人建议，学生最好和数学成绩好、学习态度积极的学生交朋友。
关系到了，除了能互相鼓励学习外，还能学习他们的成功经验，并得到他们的帮助。
总结。
绝大部分学生都没有数学天赋，但没有数学天赋，一样能学好数学。
甚至，努力学习数学，有成为数学尖子生的节奏！要知道，无论是小学数学试卷，还是中学数学试卷，百分之八十五左右的试题都是容易题，或者是中等难度的试题。
保证好正确率，做到容易题尽量全对，中等难度的试题尽量少错，酌情考虑攻克极少数难题，甚至是极少数难题中最难的一到两问，想考高分，真的挺容易的！。
谢谢邀请。
教育心理专报认为，天赋这个东西是不能轻易下结论的，除非你用尽了各种办法，证明孩子确实不行。
首先，讲一下我自己的学习事例。
我在小学的前几年，数学成绩不好，可以说是越来越差，考四五十分是家常便饭，以至于后来提到数学课就害怕。
读五年级的时候，遇到了一个比较严格的老师，数学成绩有所提高，也就在及格线上下。
那个时候还没实行义务教育，升初中还有名额限制，数学成绩较差直接导致我升初中失败。
第二年回读，换了一个更严格、教学成绩更好的老师，也许回读后我脑子开了窍，我的数学成绩直线上升，经常取得满分，以至于后来我以全乡中考第一名的成绩升入初中。
从那开始，我的数学成绩一直很棒。
其次，说一下我教学的经历。
我曾经教一个班的学生数学课历时三年，从小学三年级至五年级。
班里有3个学生，数学成绩一塌糊涂，每次考试百分制试卷他们都在十分以下。
我用尽了各种办法提高他们的学习成绩，却是没有一点成效。
顺便说一下，其他差生的成绩提高都较快，我班整体成绩在学区名列前茅。
我认为，有的学生对数学确实一窍不通，再好的老师也回天乏力。
但是，一二十年后，我又专门了解了一下那三个学生的发展情况，却让我感到十分惊讶。
其中一个学生在省城做生意，收入比工薪阶层略高；一个学生干协警，生活也不错；另一个学生在村里开起了超市，也比一般农民过得日子好。
最后，我想告诉您两点。
第一，孩子数学成绩不好，未必是没有天赋，也许您还没有找到开启孩子智慧大门的钥匙。
希望您仔细分析，找准问题原因，多措并举，对症下药，也许孩子的数学成绩会突飞猛进。
第二，即使您应尽了各种办法也无济于事，证明孩子确实没有数学天赋，也不要放弃孩子的成才之路。
天生我材必有用，上天为孩子堵上一扇门，必会为他开启一扇窗。
只要孩子的身心基本正常，您就要注重培养孩子的非智力因素，让孩子拥有健康的心理、良好的品格才是最重要的。
另外，说不定孩子在文科方面会有所作为，您一定要想方设法发现孩子的闪光点，努力使孩子在学习、人生中绽放光芒。
数学学习没有天赋，不代表孩子学不好数学，也不代表孩子笨。
只要孩子能把数学的基础知识掌握住，那么孩子的基本成绩还是可以接受的。
孩子学习没有天赋，那又有多少人对数学学习有天赋呢？什么是天赋？其实我们生活中的很多人对学习数学只是能接受理解和运用，但并不是像我们理解的那样，数学天才对于数学看一眼或者了解一点知识就可以延伸运用，发现它的特别之处，我们普通的人都是在老师的指导和教育之下，慢慢的掌握着生活中的常识和运用到生活中去。
很多人都说孩子对数学没有天赋，但是这跟孩子有关系，跟老师同样有关系。
如果一位数学老师能够激发学生学习数学的兴趣，那么学生的数学成绩也不会差到哪里，俗话说好学不如乐学。
对于不同的学生，采用不同的教学方法因材施教。
我相信学生对于数学慢慢的会产生兴趣，让孩子看到学习的进步以及孩子学习的动力。
我们家长和老师不要轻易的去否定一位学生。
也不要轻易的给学生下定论。
现在学生比较小，他们的可塑性和发展性还是非常强的。
我们老师和家长，都要对孩子有信心，尤其是老师要给孩子适当的鼓励，以及让孩子发现数学的乐趣。
很多人说这跟老师的教学有很大的关系，我也赞同这句话。
我小时候也是数学不好，一直不好，直到初三遇到一位很严苛的老师，他就抓我的基础题，每天上课前都叫我去黑板上做基础训练，那一年，前后黑板（我们那时候黑板报不出了，全都是题目）都是我的身影，平时考试从来都是不及格的，后来进步了一点，等中考成绩出来，万幸过了及格线多一点，我觉得跟老师的教学方法，和因人施教是有关系的。
您好，我是爱好中草药的数学老师。
你说学数学没有天赋怎么办，对于一般学生数学成绩做为升学考试的重要依据，有对数字和逻辑思维敏感的反应力那是最好不过了，现在的学生智力程度都是差不多的，关键在于学生是否找到了属于自己的学习方法！在老师数学教学过程中，在小学阶段数学成绩平平，升入初中数学一下子成为班级中学生成绩的佼佼者。
我所教的学生中就有一位叫何婧茹的女学生，如图1：此题考的学生有理数加减运算，该学生解题过程如下图2：此题，其实小学的加法交换律就可以解决问题。
其实有理数运算法则就是小学四则运算的运算法则的延伸与补充，我让学生自己先在小学四则运算的前提下自己归纳总结法则：如图3：然后有针对性找一些题目练习，经过半个月左右有效方法的练习，该学生在第二次有理数混合运算中题目得了全对，如图4我们一直在说：成功=99%勤奋+1%的天赋，学生只要有自己的学习方法，即使有点天赋差距的，对于数学这门学科她(他)依然可以考出优异的成绩。
以上是老师的一家之言，欢迎同行指正与交流！。