某年的双11，一次性买了很多本国学经典，其中就有《孙子兵法》。
理科出身，从事教育工作，每天与数字、公式打交道，深感自己在耿直boy的道路上越走越远，于是下定决心，一定要渐渐提高自己的文学素养！这也是一次性买很多本国学经典的初衷。而诸多经典中，最吸引我的当属《孙子兵法》。
初读《孙子兵法》，感叹于其作者孙武的才高谋略，短短13篇，只5000余字，但信息量极大，没有半点累赘之语，将其军事思想体现的淋漓尽致！这不禁让我对作者孙武产生了兴趣：这样的才学之人，究竟是在怎样的环境下创作出如此令人叫绝的军事经典？
孙武，字长卿，春秋末期齐国人。据史料记载，孙武本来是齐国人，后来父亲孙凭为了躲避祸乱，举家移居吴国。而孙武从小才识过人，善于思考，研习司马兵法，有很深的兵学造诣。于是在吴国生活的时候，结合前人的理论，融入自己的思考，写下《兵法十三篇》，也就是现在的《孙子兵法》。
了解到这些之后，更加赞叹于孙武的才华！也就是说，《孙子兵法》是在作者孙武没有带过兵的情况下写出来的！而最让人赞叹的是：《孙子兵法》不仅深受战国以来历代军事家的重视和推崇，对他们的军事思想产生了重要的影响，而且在世界军事领域内也享有极高的声誉；虽然《孙子兵法》成书已经数千年，至今并未过时，对于人们开阔眼界、为人处世还是有一定帮助的。
由此想到了"纸上谈兵"，这里并不是有赞扬谁或者贬低谁的意思。进而想了解的是：《孙子兵法》到底有没有在实际的交战中发挥作用？于是决定再读《孙子兵法》。
初读《孙子兵法》时是利用了每天晚上的时间，而再读时已爱不释手。某次在办公室，办公桌上的《孙子兵法》被自己的学生看到了，学生打趣地问道："老师，你在研究《孙子兵法》啊！老师，你研究《孙子兵法》是不是为了用高招来管理我们啊？"我笑而不语。反倒是学生的话好像点醒了梦中的自己。
第二遍读完《孙子兵法》，比第一遍更通透了，带着自己最想了解的问题，开始查阅资料。查阅资料后，对作者孙武的敬佩之情又上升到了一个新的高度！虽然《孙子兵法》是在作者孙武没有带过兵的情况下写出来的，但是之后他被吴国大臣伍子胥推荐给吴王阖闾，在见吴王时，把他所写的《兵法十三篇》献给吴王，吴王大悦，为考察孙武是否真的具有带兵能力，挑选了100多名宫女让孙武操练。孙武把宫女分为了两组，让吾王最宠爱的两个宫女当队长，但是当孙武下令时，宫女们不但不听命令，还觉得好玩，捧腹大笑，使阵形大乱！为严肃军纪，孙武决定斩两位队长，但是因为两位队长是吴王最宠爱的宫女，吴王自然派人求情，可是孙武没有留情，执意杀了两位队长，又任命了两位新队长之后继续练兵。再次练兵时，阵形十分整齐。因为杀了吴王最爱的宫女，孙武便亲见吴王，向吴王解释了这样做的原因：令行禁止，赏罚分明，真正在打仗时才能克敌制胜。吴王被孙武说服，于是重用孙武，以孙武为将，为自己练兵。后来孙武带兵西破强楚，大败楚国军队，几乎使楚国覆亡；又北威齐晋，扬名于诸侯之间，使吴国顺利成为当时的霸主！至此，也理解了《孙子兵法》具有"武学之圣典，兵家之绝唱"这种美誉的原因了。
第三遍读《孙子兵法》绝对是因为学生的点醒，想看看有没有一些策略可以间接地用于班级管理，这一遍读下来还真有新的收获！印象最深也是至今一直在采用的是"用而示之不用，近而示之远，远而示之近"。
某次英语课，英语老师上课10多分钟就回办公室了，起因是英语课的时候，班里一个学习不错的同学说英语老师讲错了，说他们补习班的老师是如何如何讲的，于是其他同学也有跟着起哄的。那时英语老师刚入职半年，一生气，不给上课了。作为班主任，哪能任学生这样没规没矩！于是黑着脸进班："英语老师很生气回办公室了，不给咱们班上课了。虽然我不知道什么原因，但是我觉得班里每一名同学都有责任！"说完这些时，语气变得非常平缓："我还是相信咱们班同学一定有能力把这件事情处理好，如果你觉得自己哪里做得不对，自己去想你认为的最好的解决办法。如果这件事情解决不来的话，我会很失望的。"没想到下课后好多同学都去找英语老师诉说自己的"罪状"，不仅仅限于刚刚上课发生的事情，甚至默单词的时候偷偷看书都和英语老师招了，并保证以后积极背单词。
本来我是知道英语老师为什么生气的，但是装作了不知道，没想到有那么多意外收获！而后来也证实，英语老师没有讲错，学生自己记错题目了。
带着这样的意外收获的感觉，对孙武这位军事家又多了一分感谢！于是继续查阅资料，了解到：在孙武50多岁时，伍子胥被杀，孙武便不再为吴国的对外战争出谋划策，也不再为其出力，反而选择隐居，在乡间继续修订其兵法著作。于是我想，这时的修订一定是孙武驰骋沙场、身经百战之后的静心沉淀；也一定是年过半百，经历过了世事浮沉之后的独到精髓。
三国时期军事家诸葛亮这样评价孙武：孙武所以能制胜于天下者，用法明也。在我看来，这样的评价把孙武最核心的练兵法体现出来了，言简意赅且实事求是。不光从轶事"训女兵"能体现出来，从轶事"传家酒"也能体现出来。
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