唐朝韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”
这句话让我想起了禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然是山，看水仍然是水。有人把此喻为人生的三种境界：少年时，看山是山，看水是水；中年时，看山不是山，看水不是水；老年时，看山仍然是山，看水仍然是水。更有人把此比作教学的三种境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。于是乎，许多名师名人纷纷拿起笔阐述自己对教学三重境界的解读。如：学习境界—思考境界—实践境界;职业境界—道德境界—生命境界;传授知识境界—启迪智慧境界—点化生命境界;教书境界—育人境界—精神引领境界……等等不一而足。更有好事者将三种境界引入其他各种行业中，去解读不同职业的三重境界。凡此种种，读来还真有点发人深思，令人折服。但更令我折服的是一千多年前韩愈对为师者“传道”“授业”“解惑”这三重境界的定义。今天读来，仍有振聋发聩，醍醐灌顶之感。
教师生涯第一重：传道。
传，传递，传送，流传，传承。好的东西是需要一代人一代人地传承下去的，没有传承，哪有我中华五千年灿烂文化的积淀？没有传承,中国早如其他三个文明古国一样早已湮没于历史红尘中。传，用今天流行的理念叫“引导”、“引领”，而不是死记硬背或强迫灌输。也就是说“传”，作为一个动词，是教学活动中的一个手段、策略，手段好丑在于个人使用，此则仁者见仁，智者见智，在此略谈。
道，道德，品德，包括职业道德。“学高为师，德高为范”、“教书育人，为人师表”、“师以德为本，育人品当先”、“先树己德，后树人德”……种种说法，都表明“传道”是第一位的。道，可以说是一种思想观念——道德观，世界观，价值观，人生观。。。。道，也可以说是一种态度。思维决定了态度，态度决定了行动，行动决定了效果。现在我们就以这句话说说现代教师的第一重境界——教师匠。
教师匠，这个称呼是对于现代年轻人而言的。至于老教工乃是新中国某段历史条件下的产物，多为代课出身，在此略谈。而现代年轻人的入行态度决定了他在这条道路上行走的效果，大部分人首先是当做谋生手段来入行的，当然也不乏渐渐爱上这一行并干得好的人。如果仅当做谋生手段，则有些人也可称为“和尚型”或“南郭先生型”，他们的共同特点是不思进取，得过且过，不学习，不反思，不写总结，能少上课就少上课，能少改作业就少改作业，能不理学生就少理学生，工作像被逼的一样，常常叫苦连天，怨天尤人，总说学生难教，不聪明，家长不配合，领导不支持工作，工作条件十分差…….
教师匠，因为不学习，不思考，满是自身现有知识，在工作时，只能唯上唯书唯教参唯教条。说的好听一点是，“匠气有余，底气不足”。说的不好听是“有什么样的老师，就有什么样的教育，有什么样的教育，就有什么样的学生”。
教师生涯第二重：授业。
授，教也，办法也，方法也，手段也，策略也，技术也。受，被也，逼也。此“授”非“受”，“授之以鱼，不如授之以渔”。此解释最形象。
业，学业，事业，专业，非专业。业，也代表着勤——勤学，勤思，勤问，勤写，勤工作，勤研究，，，，没有勤，什么学业都固步自封。
授业，就是以不同的方法去教好每一个学生，也就是孔子所言“因材施教”。由此所知现代教师的第二重境界：研究型教师。
研究型也叫学习型。边教书边研究，达到此重境界的教师对“太阳底下最光辉的职业”这句话是十分有感触的。因为这样的老师首先是勤，勤学习，勤研究，勤记录，把教师育人当做是毕生的职业追求。另外达到此重的教师也体会到“教师是人类灵魂的工程师”这句话的深刻含义，至少勤学的老师，其教学艺术水准是相当高的。对于来自学生与学生，学生与老师、老师与老师之间的矛盾与冲突，会表现出平和的心态，然后用双方都快乐接受的办法轻松解决。
这就是艺术，这就是名师，这就是教师的崇高之处。名师来不得半点虚伪。
教师生涯第三重：解惑。
解，分析说明。用你学到的知识与技艺去为你的莘莘学子点名一切。这解，是工程师级别之解。非教师匠之解。非强迫之解，是艺术之解，是灵魂曙光之解……
惑，疑也，困也，迷也，惶也，乱也。惑，学业之惑，人生之惑。“孰能无惑？”学者有惑，师者亦有惑，然师者在学者心目中为智者。“智者不惑”这就要求师者解惑于学子之前。如此，师者首先要具备深厚广博的知识，其次要学会学习，善于学习。不断吸取新知， 扩大学识。其三，要树立“终身学习的理念，适应新时代。这就是现代教师的第三重境界：学者型教师。
学者型教师，简单来说就是特级教师。说得更大一点，就是专家，教育家。也有人称之为“人师”，是教师中的顶尖高手，他们的出现能让学生爱狂，因为他们能点化学生灵魂，能点燃学生的学习生命，他们能给予孩子们所需要的精神食粮，能让孩子们看到生命的曙光，能让孩子们看到生命的欢乐……教师在他们眼里不再是一种职业，而是有生命力的交流活动。听说名师是被“煮”出来的，出来的，那么学者型教师是如何被“熬”成大师级人物的?在此本人不敢妄断，本人没有那个经历。总之，此级别的大师们个个学富五车，才高八斗，能说，能写，能读，能干……著作等身，令人望尘噫言。
有人说，“成不了特级教师，但可以成为有特色的教师”。这话说得真好，芸芸众师，特级者寥寥，不可能也没必要人人都成为特级教师。但也不应自甘堕落，轮为等着月底领工资的教师匠，当今社会这么好搵食，不热爱这一行就转行算了。既然干了，就要认真的干好。有人言，干一行，爱一行。做个研究型的教师，干出特色，成为一个有特色的老师，很幸福！