今年9月1日开学后，全国的小学新一年级和新初一的学生都将使用“部编本”语文教材。所谓“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。
不少家长担心，孩子能不能很快适应新教材？“部编版”教材制定依据是什么？有啥变化？今天就给大家详细的解读一下。
“部编版”语文教材以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
其结构体系如下：
“部编版”语文教材结构上将先学识字，后学拼音。一年级的的孩子学语文，要先认“天、地、人”这三个常用字，之后再学拼音。因为单纯学拼音内容比较枯燥，而且拼音作为符号孩子在生活中直接接触得少，反倒是汉字是生活中常见的，这其实是更关注孩子的需求了。
“部编版”语文教材的编写理念及主要特点
一、汉语拼音的编写理念及主要特点
学段目标与内容：
学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
情境图
有趣的故事情境。
以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。
将拼音的学习与学生的生活建立联系。
充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。
培养观察能力，增强学习的趣味性。
儿歌
复现音节，巩固拼音。
增加趣味性。
积累语言，培养语感。
音节
强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。
拼音书写
由书写字母到书写音节。
精心选择音节。
只要求抄写，不要求默写。
二、识字写字的编写理念及主要特点
学段目标与内容：通过对教材的学习，要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
识字
科学选择字种，合理安排字序。
遵循汉字学习的规律性。
依据字理，学习象形字。
揭示汉字构形规律，感受表意文字的突出特点，而不是把汉字看做机械的笔画组合。
激发识字兴趣，促进思维发展，渗透汉字文化。
词语
由学生可以品读的音节组成的常用词语。
几个词语之间存在内在的逻辑关系。
在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。
三、朗读的编写理念及主要特点
学段目标与内容：通过对教材的学习，要能读准字音，读好句子之间的停顿，获取文中基本的、明显的信息，认识常用标点，逗号和句号，认识自然段等。
阅读理解
获取文中基本的、明显的信息。
语言积累与运用
多种方式积累和运用语言。
生活拓展
联系儿童生活，关注儿童成长。
四、口语交际的编写理念及主要特点
学段目标与内容：通过对教材的学习能学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯；
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；
听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；
能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
明确每次活动的交际目标。
基于课程标准，基于学生的实际生活需要。
使用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践。
清晰醒目的呈现方式，便教利学。
精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。
增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。
生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。
游戏情境；典型的日常交往情境；问题情境。
提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。
通过不同的交际情境，培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识、引导反思交际效果，逐渐养好良好的交际习惯。