有些领域，因为一些关键人物的出现，开辟之始就被拉到某种高度。
比如司马迁，几乎凭一己之力敲开了历史著述的大门。古今中外多少人去论述历史的意义，司马迁一句”通古今之变，究天人之际“就把话讲话了，后代的阐述再多，都成了这句话的注脚。
话剧《司马迁》剧照 图片来源 | 视觉中国
《史记》这书你觉得熟悉，自己从小看，听着刘邦、项羽、秦始皇的故事长大，熟的不能再熟了。可每每遇到专业人士讲述，就会觉得这些书白读了，自己从小听到的故事可能根本就不是那么回事儿。颠覆三观，有时就在不经意之间。
秦始皇是个不折不扣的暴君，在历史上臭名昭著。可就是这么个坏人统一了六国，打匈奴、开弛道、统一度量衡，桩桩件件在时下看来都属于“超级工程”。一个人完成了别人想做而做不到的事情，却得罪了天下人，想想都让人寒心，秦始皇到底做错了什么？
刘邦是开创汉朝五百年基业的天子，但你读读《史记》中的记载，司马迁一路在黑他，吐槽他从小来路不正，母亲跟蛟龙生了他，长大后好吃懒做不干活，当了公务员后，还照样好赌好酒好色。司马迁敢这么写开国皇帝，胆子也忒大了吧！
这样的例子在《史记》中有太多太多。鲁迅虽然称赞《史记》是”无韵之离骚“，却也把司马迁的境界格局说小了，他这本书是要”究天人之际，通古今之变“，世间万事万物的道理，举凡治理国家、管理经济、外交策略、做人道理、社会伦理等等，都包含在这本书里。
这样一本书穷尽一生精力去读都不为过，这一次，三联中读请来了复旦大学历史系的韩昇教授，带着大家一起重新读《史记》。
为什么要听韩昇解读《史记》？
▶家学渊源严谨、史学素养深厚
韩昇教授家学深厚，其父亲韩国磐，是当代中国魏晋隋唐史学科和中国经济史学科的奠基者之一，被誉为“一代宗师，史学泰斗”。从小，韩昇教授就看着父亲在微型图书馆一样的书房里，整理史籍、与各界学人讨论史学话题，在父亲的言传身教、耳濡目染之下，从小学开始读《史记》，钻研《史记》几十年。
▶“读万卷书，行万里路”的读书治学观
韩昇教授本人则有数十年历史研究经验，同时，得益于多年多地的游历经历，“我讲历史的信心在于，我讲的地方，都曾经去过。我闭着眼睛就可以感受到千年前战争发生的现场感，这种场景感，我也可以传达给你。”他解读起《史记》来，绝对是通俗易懂，有趣又有料。
▶跳出框架，多学科观照的读史路径
更值得期待的是，韩昇教授还参与了基因技术与历史的跨界研究，这一全新的角度也会贯穿课程的始终，让我们时不时跳脱出历史框架看问题，得到更多启迪。
课程介绍
课程由3大主题构成，下设5个版块，共分120小节来讲解。
读书先读人——司马迁是怎么炼成的？
大部分人都知道司马迁的经历有多“惨”，但不知道他的精神有多“强”。
读书先读人，我们从《报任安书》开始讲起，看看字字啼血、砥砺人心、脍炙人口到被要求全文背诵的“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”，是如何写就的。
读史先读制——中国从“吃人”的商朝走进“文明”的周朝，有多艰难？从底层流氓到最好的皇帝，究竟需要几步？
读史书绕不开中国政治制度的变化，而《史记》3000多年的记载长度，描述了从禅让制到封建制，最终走向帝制的全过程。
在整个过程中，我们也会被尧舜禹的传说所打动，被商朝“吃人”般的祭祀所震慑，被春秋时的“义战”所征服——在现代战争的背景下，我们或许无法理解“半渡不击”的原则。
图片来源 | 摄图网
同时，刘邦、项羽和刘彻的人设问题，陈胜、吴广这些星星之火燎原的故事，也会被一一讲述。
读完要总结——为什么山西流动率没有河南大？为什么战国时期会有养客这个风气？
《史记》这部书是最容易读的，但是要把它读懂也是最难的。我们看到许许多多讲解《史记》的书，大多会讲述《史记》的故事，因为司马迁文学才华很好，他用非常生动的笔触，描写了历史上的人物、故事和他们的悲欢离合，但实际上司马迁在每一个故事后面都蕴含着非常深刻的思考。
读《史记》难就难在如何把这些最深层的意义和它的思考，它所揭示的整个中国历史发展的脉络整体揭示出来。课程设置两大特色专题，把《史记》作为工具，用空间轴将韩昇老师几十年研究《史记》的心得分享出来。
中国的历史从都城的演变来看，它是由西往东走。为什么前面的两千多年它一定会深深地扎根在关中，而后面出了关中以后，会选择北京这个地方？国与国之间的合并、分裂，山川在其中的地理作用有哪些？养客、任侠、刺客这些传奇人物在历史关键点上起到了怎样的斡旋作用？以及就此形成了哪些社会阶层，是否延续到了今天？
除此之外，还将了解到古代狭小区域内的国际关系是如何处理的，了解汉朝中央与地方的关系又是如何制衡的，势必会对我们当下的境况有所启发。
对大多数人来说，读历史不只是为了明白过去怎么样，最重要的是我们通过过去的轨迹来给今天进行定位，我们才知道：我们在哪里，我们在什么样的时代，我们继承了什么？沿着历史发展的轨迹，我们将走向何方？我们要探索的是我们今后的方向，从这个过程我们才能把握住自己的命运。
课程大纲
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